淺談如何構建生活化的中職語文教學

程績

在中職語文教學中實施生活化教學，對于提高學生的語文水平非常有益。就中職語文生活化教學內涵進行分析，指出了當前中職語文教學存在的問題，并提出了如何實施生活化的中職語文教學。

生活化中職語文問題策略著名教育學家陶行知曾說過：“語文即生活”。語文是一門來源于生活的學科，和生活是息息相關的，面對中職學生這一群體，其教學目標就是為了給社會培養出更多的適用性人才。因此，在中職語文中實施語文生活化教學，注重聯系學生的生活實際，對于學生綜合能力的提高具有重要意義。

一、中職語文生活化教學內涵分析

所謂的中職語文生活化教學，指的是教學在實施教學的過程中，以課堂教學內容為中心，讓語文教學的內容最大限度的回歸到學生的生活中，把教學活動的內容放在特定的情境和現實生活中，把教學內容延伸到學生的各個生活領域。把語文教學的內容和教學目標轉化為學生在實際生活中的要求，以學生為課堂教學的中心，讓學生積極的參與到課堂教學活動中，讓學生通過對語文知識的學習，更好的將語文知識應用于生活，讓語文學習成為學生的內在需求。

中職語文教學生活化，不僅是要求教師在語文教學內容上生活化，在教學方法和教學模式上也要求教師聯系學生的實際生活，讓課堂回歸到學生的生活。教師在教學的過程中，把語文教材作為課程資源的載體，構建出中職語文生活化課堂，開展語文生活化實踐活動。中職學生是一個相對特殊的群體，在教學的過程中，不僅要關系到學生的日常生活，還要考慮到學生未來的職業生涯，要從職業學生的需求出發，有效的整合教學資源，讓學生在現實生活中，提高語文實際運用能力，讓學生在文化素養提高的同時，職業素養也得到相應的提高，為學生今后的職業生活更好的服務。

二、對中職語文教學存在問題的分析

（一）語文生活實踐缺乏

由于受到傳統教學的影響，中職語文教師在實施語文教學的過程中，往往都是采取機械式灌輸方法，在課堂中和學生缺乏互動，學生也只是機械的接收教師所講的知識。在教學內容上，只為學生講解一些基本的語文知識，脫離了學生的生活實際。例如，教師在為學生講解舒婷寫的《致橡樹》這篇課文的時候，知識簡單的介紹了作者和這首詩的意思和所要表達的感情，并沒有聯系學生的實際生活，讓學生說出自己度舒婷這種愛情觀的看法。

（二）教學內容沒有聯系學生的實際生活

就目前來說，大多數的中職語文教師在為學生講解語文知識的過程中，都是只注重對語文基礎知識的講解，沒有和學生有效的互動，讓學生喪失對語文的學習興趣。同時，教師講解的語文內容沒有聯系到學生的實際生活，只注重對語文教材的講解，和學生的生活實際聯系的較少，學生的思想便只局限在對語文教材的理解上，不能和自己實際生活結合。例如教師在為學生講解朱自清的《荷塘月色》這篇課文時，只是單一的介紹課文中各種描寫手法，沒有讓學生聯系到生活實際。

（三）沒有考慮到學生的實際需要

職業學校對學生實施教育的目的，就是為了給社會培養出更多的適用型人才，因此，教師在實施語文教學的過程中，就要充分的考慮到學生的實際需要，聯系到學生的生活，關注學生未來的發展方向。但就目前來說，大多數的職業院校在教學的過程中，卻脫離了職業院校的教學目標，沒有結合學生生活的實際需要。因此，學生語文應用能力也得不到提高。

三、構建生活化的中職語文教學策略

（一）聯系社會生活教學

語文是一門人文性的綜合學科，語文課程是和人類的社會生活息息相關的。中職教師在實施語文教學的過程中，要注重語文學科的人文性特點，堅持以人為本，尊重學生個性化的發展，健全人格，要善于開發語文資源中的人文價值，引導學生學習優秀的名族文化和歷史文化，提高對民族的認識。語文教學要充分的認識到學生是處于社會生活的人，其教學也應該還原于生活，深入挖掘語文教材關于人文精神的內容，對學生實行人文教育。例如，教師在為學生講解魯迅寫的文章《記念劉和珍君》，這篇課文具有政治性、戰斗性和抒情性特點，是中國現代散文名篇。教師要聯系時代背景，調動學生已有的中國現代史知識，認識“三一八”慘案的背景、過程、影響等，并了解劉和珍等學生的情況，以豐富和深化對課文的感受、理解。讓同學們理解到拯救中國首先要改變庸人大眾的麻木的靈魂，魯迅認定自己的使命就是療救愚弱的國民的靈魂，喚起民眾。引導學生接受魯迅的思想感情的熏陶，感受魯迅剛正的性格、澎湃的激情、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。讓學生學習過去那個年代的學生的社會責任感、勇敢精神。

（二）對教學模式進行創新

教師在教學的過程中，要想實現中職語文生活化教學，就要有效的利用各種教學資源，善于運用多種教學手段，創新教學模式，實現教學課堂的生活化。首先，要實現語文教學的生活化，就要深入的挖掘語文教材的內容。語文教材是教師實施教材的基礎，也是教學的重要載體。教師在實施語文生活化教學的過程中，要在理解語文教材內容的基礎上，深入的挖掘教材中的生活內容，對教材上的內容進行合理的拓展和想象。要學生練習自己的生活實際，充分的發揮自己的主觀能動性，進行大膽的想象，有效的培養學生的思考能力和想象力。例如，教師在為學生講解關漢卿《竇娥冤》這篇課文的時候，讓學生熟讀全文，了解竇娥含冤的事情，通過對竇娥這一事件，深刻的領會到在元代那個動蕩不安的社會里，官吏昏庸無能，是非不分，流氓橫行霸道，謀財害命。黑暗的社會滋生了他們，并縱容他們，他們相互勾結，構成了虐民的羅網。這張網下，人的生命沒有什么保障，哪怕她是有價值的。因此，竇娥的冤獄不是個人的悲劇，而是時代的悲劇，悲劇的時代產生時代的悲劇。從而讓學生練習現實中的實際情況，如前幾年網絡上的流行語“我爸是李剛”等，讓學生理解到生活在低層勞動人民的疾苦。

（三）中職語文教學要體現出職業教學目標

中職學校的教學目標就是要為社會培養出更多適用型的人才，滿足社會各行各業對專業人才的需求。因此，中職學校的語文教學，就應該聯系學生實際，滿足學生實際的生活需求和未來職業生活的需求。教師在實施語文教學的過程中，要把語文教學內容和學生生活實際需求有機的整合，注重職業教學的教學目標。例如；教師在講解《蘇州園林》這篇課文的時候，對于建筑業的學生，教師要重點向學生強度各種東方美的構造特征。

四、總結

總而言之，語文是一門綜合性的學科，也是來源于生活的一門學科。因此，教師在實施語文教學的過程中，要聯系學生的實際生活，注重語文生活化教學，提高學生在生活中運用語文的能力。

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