游戲教學法在小學英語教學中的運用初探

劉紹靜

較為理想的小學英語教學課堂應當是為小學生提供一個具有良好的英語學習氛圍環(huán)境，使得小學生能夠在這個氛圍當中“耳濡目染”，從而開展有效、有意義的交流溝通活動，同時不斷鼓舞小學生積極參與到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學環(huán)節(jié)當中來。而游戲教學法則能提供上述的教學氛圍。英語教師巧妙地應用對應的英語游戲，只需要利用課堂當中的一小部分時間，就能夠帶來事半功倍的教學效果。

小學英語游戲運用所謂游戲教學法，是指運用游戲的模式來開展教學，即把教材當中的知識點融入到游戲當中，在游戲中學習，在學習中游戲，使得小學生能夠更為積極的學習。游戲教學法在小學英語當中的運用指的是將小學英語教材當中的知識點，用游戲的模式來開展教育，使得小學生能夠充分的吸收這些知識點。

一、游戲教學法在小學英語課堂中的作用分析

（一）游戲教學法能夠吸引學生的學習興趣

所謂有效教學法的目的在于采用游戲與英語進行整合的方式來調(diào)動起學生的積極性，從而提升學生的英語水平。在開展游戲教學的時候，應當充分利用小學生的特點，組織豐富多彩、活潑生動的游戲來輔助英語教學，從而大幅提升小學生對于英語學習道德興趣與積極性，使得小學生能夠長時間保持對于學習的新鮮感。

（二）通過游戲教學法能夠鞏固學生的知識點

通過采用正確的游戲方式，在進行游戲的同時，能夠幫助小學生鞏固已學的詞匯、習慣用語以及英語表達模式，提升小學生的英語預感、思維能力以及觀察能力，從而不斷培養(yǎng)小學生的英語交流能力。

二、游戲教學法運用于小學英語課堂的具體措施

（一）寓教于歌，輕松學習

播放愉快輕松的音樂不但可以讓學生感受到愉悅，并且還可以營造一個輕松愉快的教學氣氛，從而激發(fā)學生對于英語的興趣。通過大量實踐證實，倘若教學進程中伴隨合理的音樂，能夠讓學生對所學的知識記憶更為深刻。比如，在進行“one to ten”的時候，教師可以事先播放“Ten Little Candles Dance”（十只小蠟燭跳舞），讓學生伴隨音樂一起唱歌，并且在聽音樂的進程中就可以用手指比劃出音樂中所播放的數(shù)字。這樣，學生對于音樂的熱衷，都會積極參與到學習中，學生在聽音樂的進程中逐漸就掌握了這10個數(shù)字的單詞。

（二）創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的積極性

小學生這個年齡段具有好動、好玩、好奇以及好勝的特點，特別喜歡游戲。作為教師，應當將英語知識點與游戲進行有機的結合，從而豐富課堂的內(nèi)容，組織具有童趣、情趣的活動，使得學生在游戲的過程中，不斷提升自己的英語水平。通過游戲活動，學生發(fā)揮創(chuàng)造能力、享受快樂以及學習知識的心理需求得到有效滿足，與此同時，學生在不斷的游戲過程中，鍛煉了敢于面對挑戰(zhàn)，應對挫折的勇氣，通過游戲情境構建，使得小學生能夠充分運用自己已有的英語知識、動頭腦、動手腳，充分發(fā)揮自身的特點，真正意義上體現(xiàn)學生的主體地位。

（三）運用體態(tài)語言，加深學生印象

英語教師的一言一行對于小學生的思想都會產(chǎn)生著巨大的影響，倘若教師采用一種親切、和藹并且積極的態(tài)度來組織學生游戲，必定能夠取得意想不到的教學效果。例如，教師走進教室時，帶著微笑向學生說一聲“hello”，其能夠給予學生良好的心理暗示，使得學生明白接下來的英語課堂必然是快樂的，并且但對于教學非常期待。

例如，教師在教授學生“smell，drink，taste，pour”這些詞匯的時候，教師可以用自身的身體動作來表達出對應詞匯的形態(tài)。例如“pour”，教師可以拿出一個空杯子，采用往杯子倒水的方式來展示，然后再讓學生學習“pour”這個單詞，采用這樣的方式，學生對于詞匯能夠有一個直觀的了解，可以迅速記憶詞匯，同時理解這個詞匯的意思，加深對于詞匯的印象。

（四）運用游戲，突破教學難點

每堂英語課都具有需要學生重點學習的部分，而這個重點通常也是教材的難點，倘若教師只是采取帶領學生反復的朗讀，學生會覺得英語枯燥無味，當然也就難以取得理想的效果。此時，教師應當充分利用游戲的方式來進行突破，針對一些讀音較為混淆的單子，教師可以采用“猜一猜”“傳話”“比一比誰的反應快”等分辨游戲來進行反復學習。比如“quietly、quickly”這兩個相似的單詞，教師可以運用“傳話”這個活動，教師可以分兩次將這兩個單詞悄悄告訴第一排的學生，之后讓他們以此像后面同學傳話，由最后一排的同學進行復述，并且在黑板上寫出來，通過游戲的方式，學生能夠在游戲的過程中反復練習這兩個單詞的讀音，在趣味十足的游戲中掌握了這兩個單詞的區(qū)別，并且學生的參與率也能夠達到100%。

（五）創(chuàng)設小組活動，提升合作能力

小學階段的英語課程屬于學生整個英語生涯的啟蒙極端，而“group work”屬于學生整個英語生涯當中運用最為普遍的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)所獲得的效果涉及到學生的英語使用感官。在這個部分，教師應當盡量鼓勵學生大膽講出來，難度應當根據(jù)學生的水平定奪。采用“group work”這樣的小組活動不僅能夠給予學生更多用英語講話的時間，同時能夠培養(yǎng)學生的合作意識，從而有效提高英語課堂的教學效率。

比如，教師可以設計group work：Introduce your new pen pal活動，讓學生向大家介紹自己的新筆友，而教師需要在課前準備好幾封信件，在上課的時候發(fā)個每個小組，讓小組之間進行討論，說出自己的想法，之后再與其他的小組進行溝通。通過小組學習活動，能夠讓學生加強自身的口語訓練，并且能夠鞏固新學習的知識。

三、結語

興趣是開展一切活動的動力源泉，作為小學英語教師應當清楚游戲式教學的意義所在，從而設計良好的游戲，并且正確地運用游戲方式來開展英語教學，充分調(diào)動學生學習的積極性，通過不斷的探索與創(chuàng)新，必定能夠將游戲教學法的作用充分發(fā)揮出來，不斷提升小學英語的教學品質。

參考文獻：

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