淺析高中英語教學(xué)中展示教學(xué)法的應(yīng)用

付艷華　惠莉

隨著新的高中英語課程改革的深入開展，高中英語教學(xué)正面臨新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，教師要牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學(xué)有效性。課堂有效性使師生在教與學(xué)過程中得到快樂的情感體驗，積極刺激和深沉的知識記憶及內(nèi)化。它優(yōu)化了學(xué)生心境和語言學(xué)習(xí)環(huán)境，扣住了學(xué)生的心弦，使課堂教學(xué)具有藝術(shù)性。分析了課堂展示法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及提高教學(xué)有效性的措施。

課堂展示法高中英語教學(xué)有效性應(yīng)用教學(xué)有效性的關(guān)鍵，在于學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西、學(xué)生對所學(xué)知識掌握得如何，如果學(xué)生學(xué)得不好，教師教得再認真也是無效或低效教學(xué)。因此，課堂的有效性需要師生共同努力。通過課堂展示法，學(xué)生有更多的語言運用機會，更加主動而積極地查閱相關(guān)信息，輸入語言知識。同時，組內(nèi)組員分工合作，教師巡視指導(dǎo)，增強了師生、生生互動。在實際教學(xué)過程中，教師若想充分發(fā)揮課堂展示教學(xué)的作用，則需把握如下策略。

一、在展示過程中，突出學(xué)生的自主性、互動與合作性

在高中英語教學(xué)中，若想有效應(yīng)用課堂展示法，教師則需在展示過程中突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自主性，展現(xiàn)師生、生生的合作與互動，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識。在課堂展示教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好、知識水平、能力需求來科學(xué)分組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組員分工合作，這就展現(xiàn)了學(xué)生自主性與自學(xué)能力；組員相互討論交流，組際相互提問、相互評價，則展現(xiàn)了生生互動；而根據(jù)學(xué)生交流互動，英語教師可發(fā)現(xiàn)問題，適時點評，實現(xiàn)了師生互動。另外，課堂展示法符合合作學(xué)習(xí)特點。如展示前的組員信息收集與整理以及課堂展示等，完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，在高中英語教學(xué)中，實施課堂展示法時，教師確定或師生共同商定話題，然后學(xué)生圍繞話題進行調(diào)研，利用多種途徑收集與整理相關(guān)信息，課堂進行小組討論交流、展示等系列活動，在親身體驗中獲得知識，并提高學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化設(shè)計展示任務(wù)，發(fā)揮教師積極作用

在課堂展示教學(xué)中，其任務(wù)設(shè)計是十分重要的，是課堂展示的前提，影響著課堂展示效果。這就要求高中英語教師把握合作性、差距性、真實性、可操作與體驗性的設(shè)計原則，優(yōu)選話題，慎定目標，盡量選取自然真實性的語言輸入資料及學(xué)習(xí)活動形式，力求讓學(xué)生經(jīng)過親自實踐、體驗來獲得知識，啟發(fā)思維，增強能力。同時，展示任務(wù)需難易適中，以免影響學(xué)生參與度。通常而言，教師可優(yōu)先選取貼近學(xué)生生活的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，使其積極完成任務(wù)，增強學(xué)習(xí)自信。而對于有較大難度的展示話題，教師則需謹慎選擇。

三、英語課堂提問中存在的主要問題

通過觀察并結(jié)合相關(guān)研究，可以將教師在高中英語課堂提問中存在的問題概括為以下三個方面：

1.課堂類型與所提問題不相符。受到傳統(tǒng)的語法教學(xué)影響，教師在閱讀課中過多的重視語法，把泛讀課當精讀課，把精讀課當語法課。有的老師會問這樣的問題：“What does the word mean in the text？”“Can you find any other words used in the same way？”因此，泛讀課就成為講解單詞、補充詞組、逐句分析句子結(jié)構(gòu)和語法的過程。

2.所提問題指向不明確。含糊不清、表達不明確的問題往往導(dǎo)致問題指向的內(nèi)容存在不明確性，因而產(chǎn)生歧義性問題，導(dǎo)致學(xué)生答非所問，導(dǎo)致師生的問答活動陷入糾纏不清的狀況。有的老師想邀請學(xué)生回答問題卻使用“Can you answer the question？”而有時候?qū)W生的答語是“Sorry，I cant.”導(dǎo)致師生互動的低效。

四、提高高中英語教學(xué)有效性的基本措施

1.利用現(xiàn)代技術(shù)手段，建立有效展示模式

在高中英語教學(xué)過程中，教師還可根據(jù)英語教學(xué)特征，充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，建構(gòu)先進而有效的課堂展示模式，為每位學(xué)生提供自我展示的機會。如筆者在英語教學(xué)中充分利用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立了博客式課堂展示模式，即學(xué)生在英語老師引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)內(nèi)容與目標來明確學(xué)習(xí)話題。而后，各組借助博客進行激烈討論，明確組員分工。一般而言，先是各組組長發(fā)帖來公布本組學(xué)習(xí)主題，而后每組組員相互交流討論，選定有關(guān)主題的課堂展示話題，接著確定展示的發(fā)言人、材料展示的制作者、信息資料的收集者等。當分工明確后，組員通過多種渠道，如英語課本、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等，來收集本組需要的信息與資料。當收集有關(guān)資料后，組員再通過博客進行交流探討，刪選資料，選取最佳材料。

2.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，摒棄一些不好的方法，并在此基礎(chǔ)上探索出好的學(xué)法，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。教師在教學(xué)中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在課堂上通過觀察、體驗、實踐、討論、合作和探究等積極主動地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的潛能。課堂上，教師要為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)留下充足的空間和時間，把主動權(quán)還給學(xué)生，指導(dǎo)、點撥學(xué)生，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效、主動地提高自己的綜合語言運用能力。“教是為了不需要教”，有人把教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程比作是送給學(xué)生“魚桿”和“魚鉤”的過程，只有學(xué)生自己學(xué)會釣魚，才能保證永遠有魚吃。這樣的課堂，既優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)有一定的規(guī)律可循，但又不能死板地一切教學(xué)活動都循規(guī)蹈矩。英語課堂教學(xué)必須改變一些不良的傳統(tǒng)教學(xué)形式，變教師和教材為中心的形式為學(xué)生為主體的開放性教學(xué)模式，從素質(zhì)教育和全人發(fā)展的理念出發(fā)，通過各種有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要善于積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)新穎有效的教學(xué)方法，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多有利的條件和環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在教學(xué)過程中重視開放性提問和小組討論，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的單向灌輸式教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要積極鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。也可以利用多媒體手段，適當?shù)卮碳W(xué)生的興奮點，使學(xué)生在疲勞和精神分散時及時集中注意力。

五、結(jié)束語

英語教學(xué)中，無論采用何種提問方式，都要緊緊圍繞教學(xué)目標，做到內(nèi)容豐富、形式多樣，提問要有深度和廣度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而有利于促進學(xué)生的語言習(xí)得，達到整個課堂的有效性。

參考文獻：

[1]柴秀芹.論高中英語課堂教學(xué)的有效性策略[J].時代教育，2010，（03）.

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