小學(xué)中年級作文教學(xué)之我見

陳娜

關(guān)于作文教學(xué)，我們不停地走在思索的路上。在長期的實踐教學(xué)中思考別人的思考，會讓我們的教研之路更開闊，會使我們的能力提升得更快，我們的作文教學(xué)工作也會更加扎實有效！

中年級作文教學(xué)寫作興趣寫作水平寫作能力小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的尺度。”因此，寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。也因此，曾有教育家上書教育部，提出高考，語文只考作文。未來的高考能否真的就考作文，我們無從知曉，但這卻讓我們看到了作文教學(xué)在語文教學(xué)中的分量和地位。可是，一提到作文呢？無論是我們老師，還是學(xué)生，它都是一個讓人頭痛的話題。

尤其三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又突然比一、二年級的寫話高了一大截。許多學(xué)生在剛寫作文時，感覺無從下手，有的孩子甚至憋得直哭，我就有這樣的經(jīng)歷。所以，縱觀小學(xué)階段的作文教學(xué)，中年段正處于最關(guān)鍵，也是最難教的時期。因此，作為中年段的語文教師，我們一定要多下一些功夫，多想一些辦法。我認為這個時候，我們應(yīng)該重點做好兩件事。

一、培養(yǎng)孩子的寫作興趣

我們都知道，“興趣是最好的老師”，可是說起來容易，做起來就沒有說的那樣簡單了。許多教材在這方面的做法，就是降低了作文的要求，放寬了孩子的寫作思路。許多版本的三年級作文唯一的要求就是“你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”。但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣對學(xué)生放寬習(xí)作要求，未見得對學(xué)生有多大幫助。孩子們在作文時，如果想寫什么就寫什么，內(nèi)容往往會不圍繞中心來寫，當(dāng)然也容易跑題。與其如此，我們還不如高標(biāo)準(zhǔn)、低評價。在學(xué)生寫作文前，要盡量給學(xué)生一個明確的方向，要讓學(xué)生知道應(yīng)該寫什么，怎樣寫，盡量讓學(xué)生把自己要表達的內(nèi)容寫明白，寫具體，寫生……然后在評價時，降低標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵，少批評，更不要全盤否定。比如，一位同學(xué)寫《秋天》，把課文中的好多句子都抄過來了，幾乎沒有自己的幾句話。那我們就可以這樣寫評語：孩子，看得出你很謙遜，很善于學(xué)習(xí)他人的長處。但是，老師更喜歡你用自己的語言，寫你看到的、感受到的秋天。

二、為孩子搭建好登上作文寶塔的階梯

1.關(guān)注積累

寫作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是積累。“厚積而薄發(fā)”，這是古人在長期的實踐中摸索出來的一條寶貴的經(jīng)驗。全國著名特級教師王崧舟老師也曾說過：“學(xué)文如積沙”，只有經(jīng)過長期的積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句才會洋洋灑灑，涌向筆端。作為語文老師，我們千萬不要讓學(xué)生等學(xué)了作文后才去積累。怎么做，讓我們的學(xué)生一走進校門，就開始積累。這積累不僅僅是背古詩、誦名篇，也可以從學(xué)習(xí)生字“上、中、下、人、口、手”開始，學(xué)“上”，就可以讓學(xué)生知道“蒸蒸日上”；知道“十五個吊桶打水——七上八下”，知道“遠上寒山石徑斜”；知道“上有天堂，下有蘇杭”；知道“戰(zhàn)略上要蔑視敵人，戰(zhàn)術(shù)上要重視敵人”——因為一開始我就這樣做，然后由扶到放，現(xiàn)在我們班的孩子在課前預(yù)習(xí)生字時，他們已經(jīng)能夠自己查找資料，在課上學(xué)習(xí)生字時，只要是相關(guān)的成語、歇后語、俗語、名言、詩句都會相應(yīng)地說出來，從而達到資源共享、共同積累的目的。我想如果每學(xué)一個生字就這樣去做，等孩子小學(xué)畢業(yè)時，他們的詞匯量一定會達到一個相當(dāng)?shù)母叨取?/p>

2.背誦課文

人教版的教材在許多課文的后面會要求背一些段落或全篇，長春版的教材很少有這樣的要求。但我也經(jīng)常讓孩子們背誦一些好的篇目。我經(jīng)常和學(xué)生這樣說：“對于優(yōu)秀的文章，教材不要求背誦，我也會讓大家背，如果文章不好，教材要求背誦，老師也不會讓大家背。”所以，我每讓學(xué)生背誦一篇課文時，學(xué)生都會知道這一定是一篇好文章。我覺得讓孩子背誦一篇好文章要比讓孩子把生字照抄十遍要收獲大得多。另外，我也建議大家在孩子背誦課文時，不要實行高壓政策，不要因為孩子背不下來而罰站。你想，老師留的作業(yè)，好孩子是一定會完成的，中等生即使沒背下來，也一定會看上句知道下句的，我們就利用上課前的幾分鐘讓全體同學(xué)背一遍，那么，一天下來，這篇課文這兩部分學(xué)生就背得差不多了。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們就熏陶他們，只要他們背下來幾個詞，背下來幾句話，我們就應(yīng)該替他們感到高興。孩子們通過背課文，語言的積累一定會與日俱增。語言豐富了，作文也就有了“下鍋的米了”。

3.在閱讀中積累

古人只要讀過書的，就能寫詩。因為他們知道“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”；知道“讀書破萬卷，下筆如有神”；所以他們鑿壁讀書，映雪讀書，學(xué)堂里也都是搖頭晃腦地讀書。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果我們離開閱讀談寫作，那邊是空談。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，寫作必將是“無源之水，無本之木”。所以每學(xué)期，我都會向?qū)W生推薦一些好書。我們班有個書架，我要求每位學(xué)生每年為班級捐一本好書，而且這本書要由我來嚴格把關(guān)。我告訴學(xué)生，你用一本書，換來的是77本書。孩子們對于這些書，也是讀得樂此不疲。

三、在閱讀教學(xué)中教會作文

“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”作文也是如此。如果我們想單純通過每學(xué)期的8堂作文課，讓學(xué)生學(xué)會寫作文是不可能的。所以，作文教學(xué)必須與平時的語文閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，這就是積云成雨，積水成淵的道理。例如，我教《海底世界》，就利用文中的設(shè)問句教學(xué)生寫設(shè)問的開頭；教《日月潭》后，我教學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的英雄廣場》，先教學(xué)生寫英雄廣場的位置，然后讓學(xué)生寫一寫白天和晚上的廣場各是什么樣子；教《多彩的夏天》，我重點講了課文的排比構(gòu)段方式，然后讓學(xué)生模仿這種方式寫春天，寫秋天；教《桂林山水》，我就讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用對比和排比的方法，寫去過的一個地方。總之，現(xiàn)行教材的教學(xué)篇目，都是在浩如煙海的文學(xué)作品中發(fā)掘出的一顆顆閃亮的珍珠，而學(xué)生的大量學(xué)習(xí)時間也是集中在課堂，作為老師，我們應(yīng)立足課堂，充分用好教材，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的同時，同時能從課文中學(xué)點寫作的表現(xiàn)技巧。

四、要重視仿寫

語文教材為我們提供了豐富的樣板，每一篇教材，我們都可以挖掘出作文訓(xùn)練的點，這時，我們就可以利用這個訓(xùn)練點，讓學(xué)生進行仿寫。比如，我教《媽媽的愛》就讓學(xué)生練習(xí)仿寫：

秋天到了，我喜歡秋天的果實。媽媽的愛，就像果實一樣，沉沉的，掛滿我的枝頭。

冬天到了，我喜歡冬天的雪花，媽媽的愛，就像雪花一樣，白白的，晶瑩純潔透亮。

學(xué)習(xí)兒歌，我就和孩子們一起仿寫兒歌：

新年到

敲鑼打鼓新年到，歡天喜地真熱鬧。

漂亮衣服身上套，噼里啪啦放鞭炮。

大人大人你別跑，趕快給我大紅包！

家人團聚少不了，看聯(lián)歡，吃水餃

猜燈謎，鬧元宵……

紅紅火火過新年，家家戶戶樂淘淘。

關(guān)于作文教學(xué)，我們不停地走在思索的路上。在長期的實踐教學(xué)中思考別人的思考，會讓我們的教研之路更開闊，會使我們的能力提升得更快，我們的作文教學(xué)工作也會更加扎實有效！