農村特級教師的夢與路

●賀淵

二十四年前，懷著美好的夢想，本著干一行、愛一行、鉆一行的原則，進入了鄉村小學，踏上了教育這塊陌生而又新奇的土地，并成為教育戰線上普通而又光榮的一員。自從踏上教育工作崗位，我便全身心投入，把教師這一職業當成了自己生命中不可缺少的一部分。

就在我默默地、全身心地在教育這塊田地里耕耘的第三年里，身處窮鄉僻壤初出茅廬的我，迎來了有生難忘的 “綏德縣小學教師課堂教學大獎賽一等獎第一名”，我第一次嘗到了教學成功的喜悅。當捧著那張比巴掌大一點兒的一張“紙”時，我竟然流淚了。只有我自己心里最清楚，那不僅是辛勤付出后辛酸的淚、收獲的淚，更是品嘗成功時甜蜜的淚、感激的淚。從此，成功的喜悅促進了我更大的工作熱情，我視這張“紙”為寶，常常以它鞭策自己：要勤勉工作，團結同事，關愛學生，以證實自己在師生、家長中的良好口碑。我是這么想的，也是這么踐行的。為了當好一名合格的小學教師，我抓住了一切學習機會，暗暗苦練教師的基本功，向一線的小學教師學，向精彩的教學錄像學，一招一式，一顰一笑，我都用心地反復揣摩著，漸漸地，我心中的路更寬、更明了。這時候，《小學教學參考》等教育教學雜志悄悄走近了我的身旁，我貪婪地在書中學習著，在工作中努力著。也正是鄉下那幾年自由成長的日子和敢于執教公開課的經歷，培養了我的自信，鍛煉了我的勇氣，增長了我的見識。畢業五年后經過考核，我順利地獲得了榆林地區“教學能手”稱號。說起來，這都應該感謝我的爸爸對我的深遠影響：“真誠付出，必有回報”。

1995年，我走出農村教育門檻，來到縣城實驗小學教書。從此開始了對理想課堂的追尋，我想盡千方百計搜尋許多優秀教師的課堂實錄，聽過不少比賽獲獎教師的示范課，力圖借著他們的成功經驗，在自己的課堂教學中辟出一條捷徑。剛開始時，我曾對“教學目標明確”、“教學結構嚴謹”、“語言過渡周密”、“板書科學合理”、“時間控制得當”等孜孜以求。總認為一堂好的數學課應該密不透風、滴水不漏；應該天衣無縫，無可挑剔；應該精雕細琢、完美無缺。那段時間，我把自己弄得好辛苦，就像演員進行嚴格的排練一樣，反復練臺詞，掐準時間，有時幻想一堂課結束語的最后一個字正好是下課鈴聲響起。牽著學生按照排練的環節一步步往下走，不允許“跑偏”，更不允許“出錯”，學生稍有“旁逸斜出”便“遭到封殺”。就這樣持續了一年多，第一次有機會外出聽課，感受鮮活的教學要素，專家們的精彩講座讓我茅塞頓開、豁然開朗。我此時方明白，這種所謂的結構嚴謹、由易到難，只是我們用成人的眼光來預設學生的學習過程，學生僅僅是被當作了一個被動的接受者，看上去流暢的教學過程，其實掩蓋了學生學習的本來面目。之后我不斷反思和調整自己的教學方法，力爭突出學生的主體地位，讓課堂充滿活力，教學效果不斷提高，學生越來越喜歡我的課堂了。

1999年我參加了陜西省教學能手大賽，事前用心準備了很久，教案改了又改，試上了一次又一次。2011年，省教學能手大賽重新開賽，喜歡挑戰的我再次報名參加了比賽，決心動點心思，突破自己，雖然過程非常辛苦，但兩次比賽都取得了可喜的成績。

平日里除了靜心搞好日常教學外，我還喜歡潛心研究課堂教學中存在的問題。近幾年積極參與校本小課題研究，以解決教育教學工作中的具體問題為目標，對自身的教育教學進行觀察、內省、反思、探究與行為跟進。還一直堅持徜徉在教育書籍的海洋中，閱讀教育理論等專業書籍；研究名師的教學經典案例和觀看視頻資料；跟蹤各種教育教學雜志期刊；關注專業網站，尋找著理論與實踐的“連接點”。無論是遨游書海，還是徜徉網絡，都是一個學習積淀的過程，豐富自我的過程。書能夠激起人的共鳴，經典的書能夠持久地激發人的力量。通過小課題研究不斷提升了我的自我更新能力和可持續發展能力。我從中體驗到職業的樂趣、感受到職業的內在尊嚴、價值與自信，從而激發起內心對研究的熱愛，萌發了教育研究的幸福感。

現在，小課題研究已成為我的一種自主自覺行為。通過小課題研究，我找到了專業發展的新基點，成為了有思想、有能力、有智慧、有悟性的教育實踐主體。正是小課題研究為我提供了一條螺旋上升的內在發展之路。沿著這條路，我虛心學習，廣泛吸收先進教育理念，不斷進行研究和創新，更新自身教育教學理念，改變原有行為方式，我的日常教學也漸入佳境，踏上了一條幸福的教研教學之路，慢慢地從經驗型教師向研究型教師過渡，并不斷向專家型教師沖刺。

在一次次的研究中，我發現自己在課堂上關注學生更多了，課堂組織更靈活了，學生的學習更實在了，學習活動更具體了，評價激勵更豐富了，資源的利用更加多彩而有實效了，學生的參與面更廣了，課堂上的訓練也更科學了。通過小課題研究，課上少了隨意，少了死板，少了自我中心，少了說教，更多的是實在，是活力，是收獲。近幾年我把自己的一些研究成果寫成文字，有30多篇文章發表在《中小學教師培訓》《實踐新課程》《教育科學論壇》等國家、省、市、縣級報刊上，教育教學論文也頻頻獲獎。在研究與改革的階梯上，我從偏僻的鄉村學校走出了一條通向教育殿堂的大道，成了榆林市“十佳教師”、榆林市課改名師、陜西省教學能手、陜西省特級教師。這些成績的取得讓我感到的是幸福，是發現新大陸般的幸福，是成功的幸福，我找到了一條通往教育的幸福之路，那就是研究之路。

一路走來，一路艱辛。伴隨著我的教育之夢，有成功、也有失敗；有過激動人心的時刻、也有陷入低谷的消沉。可喜的是我的付出得到了豐厚的回報。我一直叮嚀自己：相信自己，有夢就有動力，有夢就要堅持，有夢才有出路。