地方高校經管類專業多維創新實踐平臺建設研究

于莉莉YU Li-li；于善波YU Shan-bo；劉宇會LIU Yu-hui

（①佳木斯大學國際教育學院，佳木斯 154007；②佳木斯大學經濟管理學院，佳木斯 154007）

（①International Education College of Jiamusi University，Jiamusi 154007，China；②School of Economics and Management，Jiamusi University，Jiamusi 154007，China）

0 引言

培養創新人才是建設創新型國家戰略的需要，學校必須大力推進知識創新和技術創新，不斷改建和完善教學體系。同時面對嚴峻的就業形勢，高校必須堅持市場導向，強化素質教育，加強對學生動手實踐能力和職業技能的培養和鍛煉，以提高大學生的就業競爭力和自主創業能力。

1 地方高校經濟管理類專業實踐教學現狀

地方高校經濟管理類專業以培養應用型專門人才為目標，大力創新教學體制，積極改進教學手段，極大地提高了其教學質量。而其中高校的人才培養目標是否適應地方經濟的發展需求，培養的人才是否具備應對市場競爭的能力，是衡量地方高校經管類專業的教學質量和專業理論實踐水平的主要標準和依據。但就當前地方高校經管類專業的教學實際來看，在整個實踐教學過程中主要存在著以下問題：

1.1 實踐教學目標難以適應本科應用型人才培養要求 傳統的實踐教學目標強調的是對已有知識的教學和驗證，重視培養學生的動手能力；培養學生的實踐技能；而應用型本科人才的實驗教學目標，則是加強對學生實踐動手能力的培養與鍛煉，提高其思維能力、自主學習能力以及綜合能力。

1.2 實踐性教學環節在整個教學體系中地位不明顯長期以來，在整個教學過程中，實踐教學一直得不到應有的重視，很多學校片面強調理論學習的重要性，而忽視了實踐教學在教學中發揮的重要作用，造成理論與實踐相脫節，違背了課程學習的初衷。另外，在實踐教學安排中，實踐教學的學時過少，難以滿足正常的教學需要，實踐教學在整個課程教學體系中地位不明顯。

1.3 實踐性教學方式落后，內容陳舊 總體來看，在教學方式上，很多學校仍采用傳統的教學模式，以理論灌輸為主，不重視案例分析，所用案例也較為陳舊，缺乏吸引力，其真實性、典型性以及啟發性不足，難以充分調動學生的學習積極性和主動性，與經管類專業的實際工作聯系不緊密，難以發揮應有的教學作用。

1.4 缺乏科學有效的教學考核標準 在實踐教學過程中，由于其評價目標的不確定性和復雜性，使得整個評價過程難以被量化，評價指標不統一。對地方高校經管類專業而言，由于其缺少系統完整的實踐教學方案和教學考核標準，這就造成了實踐教學考核的隨意性過大，評價結果的可信度和有效性較低，不具有權威性。

1.5 校內外實踐教學基地建設不到位 教學實踐基地建設是保障實踐教學工作質量，提高學校實踐教學水平的基礎和前提。近年來，隨著高校招生規模的進一步擴大，原有的教學資源越來越無法滿足高校學生教學實踐發展的需求。對地方高校經管類專業而言，其校內外實踐教學基地建設不到位，學校實驗室設備緊缺，專業模擬實驗室的數量規模難以滿足當前的實踐教學需要，嚴重地制約了其教學質量和人才培養質量的提高。

2 經管類專業實踐教學的理念與體系結構

根據實踐教學體系劃分出層次體系、功能體系和內容體系。將實踐教學體系按執行順序和功能劃分為實驗、實習、創新、創業；將實驗教學課程系統地列入人才培養方案，形成由單項性實驗、課程綜合性實驗、專業綜合性實驗、跨專業綜合性實驗、校內模擬實習、創新創業設計組成的應用型經濟管理類本科人才培養的實踐教學層次體系。

其中，實驗教學體系是實踐教學內容體系的主體部分，學校實驗教學體系包括基本型實驗、設計型實驗、綜合型實驗、研究型實驗等層次，以及單項性模擬實驗教學項目、專業綜合性模擬實驗教學項目、學科綜合性模擬實驗教學項目、校內模擬實習以及創新創業實習等多種形式。通過教學實踐環節極大地提高了學生的專業技能、實踐動手能力以及綜合素質。

①基礎訓練體系主要包括公共基礎課和專業基礎課，以驗證性實驗為主要學習內容，同時也加入了一些綜合性實驗內容，為學生學習提供了全新的方法和思路。②專業實踐體系主要為專業課，是學生學習理論知識進行實驗研究的基礎和前提，有利于培養學生的自主解決問題的能力。③科學研究體系主要包括一部分前沿科研項目，有效地培養和鍛煉了學生的思維能力、組織能力、管理能力等。

3 地方高校經管類專業實踐教學體系運行模式

本文以地方院校經管類專業應用型人才培養定位為依據，運用系統化理念全面規劃經管類專業實踐教學體系，構建并設計出了地方高校經管類專業實踐教學的有效運行模式。

3.1 將分散的諸多實踐教學環節整合，建立全面規劃的系統化模式 將分散的諸多實踐教學環節整合成兩個模塊，即計劃內模塊和計劃外模塊。計劃內模塊主要有課程實習和實訓、生產實習和畢業實習等；計劃外模塊主要有市場調查與社會實踐、學生專業社團與科技競賽活動、職業資格考證與專業模擬活動等。計劃內模塊的功能定位是幫助學生掌握知識、培養學生的學習能力和素質。計劃外模塊的功能定位是側重培養學生實際應用能力和動手能力。據此，建立全面規劃的系統化模式。

3.2 拓展實踐教學新時空，建立計劃外多渠道實踐教學的運作模式 構建學生專業社團與課外科技活動、專業實習基地與社會實踐基地、職業資格考證培訓與企業經營、法庭審理等模擬活動等平臺，形成多樣化、系統化、常態化、品牌化的實踐教學渠道，并使其與計劃內實踐教學之間相互補充、相互配合、相得益彰。

3.3 將多種師資力量整合，形成實踐教學工作合力的管理模式 首先將實踐教學中的師資整合為校內師資和校外師資兩大部分，區別要求和管理；其次，將校內師資按照工作分工實際整合為專業師資和學生思想政治教育與日常管理師資，明確其在實踐教學中的分工與職責；構建兩類師資之間的溝通機制，加強彼此之間的交流與合作，形成實踐教學引導中的合力。

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