韋鈺：早期教育要著重培養(yǎng)孩子的“社會(huì)情緒能力”

李潤(rùn)文

我為什么批評(píng)早教

記者：現(xiàn)在社會(huì)上早教班盛行，您認(rèn)為我們國(guó)家現(xiàn)在在兒童早教問(wèn)題上存在的最突出的問(wèn)題是什么？

韋鈺（中國(guó)工程院院士）：早教班多是利益驅(qū)使，早教革命是違背幼兒發(fā)展規(guī)律的“革命”。現(xiàn)在幼兒園教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，這不對(duì)。科學(xué)研究證明，孩子5 歲以前沒有情景記憶，到6 歲才記得住，你叫他死記硬背沒有用，他會(huì)忘掉的。6歲前學(xué)知識(shí)是在給孩子增加壓力。小孩子早期學(xué)習(xí)不是靠記憶，而是環(huán)境。如果爸爸講英文，媽媽講中文，他很快就會(huì)講中文和英文。他的學(xué)習(xí)方式是模仿和觀察，通過(guò)講話、和別人的語(yǔ)言交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。美國(guó)著名的兒童語(yǔ)言發(fā)展專家Patricia Kuhl 教授做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須要大人教不可，機(jī)器、復(fù)讀機(jī)是沒有用的。而且，早期教育必須跟孩子互動(dòng)，必須交流起來(lái)。

我認(rèn)為早期教育有八個(gè)要點(diǎn)：一、營(yíng)養(yǎng)、食品和環(huán)境的安全；二、穩(wěn)固、安全的依戀關(guān)系；三、溫暖、穩(wěn)定、積極互動(dòng)的教養(yǎng)者；四、良好、互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境（聽話、懂話和說(shuō)話）；五、豐富、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境（模仿和探究）；六、避免早期的忽視和傷害（防止處于長(zhǎng)期慢性應(yīng)激狀態(tài)）；七、增加與同伴的社會(huì)性交流；八、早期異常發(fā)展的發(fā)現(xiàn)、診斷和矯正。

家長(zhǎng)是中國(guó)教育改革的希望，要真正“把你的孩子放在你的心上”。

早教要著重培養(yǎng)“社會(huì)情緒能力”

記者：智力能開發(fā)嗎？智力是天生的還是后天培養(yǎng)的？

韋鈺：所謂“開發(fā)智能”的說(shuō)法并不科學(xué)。智能有多種，對(duì)人的智能的多元化的理解，世界上只有兩個(gè)國(guó)家發(fā)生了曲解，一個(gè)是我們中國(guó)，一個(gè)是澳大利亞。澳大利亞認(rèn)為土著人只有音樂(lè)和體育才能。中國(guó)現(xiàn)在流行，每個(gè)人都有多元智能，什么都可以學(xué)好，唱歌跳舞都發(fā)展。其實(shí)人一生中一定有一件事情做起來(lái)最省力，學(xué)得最快，你要讓他能發(fā)現(xiàn)這個(gè)，以后一輩子都做這個(gè)事，他會(huì)幸福并且有興趣。

人有智能的基因，小孩的學(xué)習(xí)能力不完全是與生俱來(lái)的，但也不完全由后天的訓(xùn)練形成，而是由先天基因給出了某些能力和許多能力發(fā)展的框架，需要后天的經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟動(dòng)和發(fā)展。搞音樂(lè)的，生在音樂(lè)家庭，成為音樂(lè)家可能性大，但也不是每個(gè)音樂(lè)家的孩子都是音樂(lè)家。任何結(jié)果都是基因和環(huán)境不斷作用造成的。但也有先天因素。十萬(wàn)個(gè)人里有兩個(gè)腦子有特殊結(jié)構(gòu)，但有時(shí)是病態(tài)的。

記者：您所說(shuō)的早期教育學(xué)習(xí)進(jìn)展序列是什么樣的？

韋鈺：早期教育學(xué)習(xí)進(jìn)展序列是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、社會(huì)情緒能力和執(zhí)行功能。早期教育的一個(gè)重要功能是培養(yǎng)兒童的社會(huì)情緒能力，這些能力基礎(chǔ)都是早年形成的，兒童的社會(huì)情緒能力只能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。研究表明，兒童時(shí)期具有的情緒能力，而不是他們的情商，是他們以后生活中能否成功的最好預(yù)示。

家長(zhǎng)通過(guò)情感教育，與孩子建立安全的依賴關(guān)系，溫暖穩(wěn)定、積極互動(dòng)的家庭關(guān)系。孩子會(huì)模仿，你這個(gè)時(shí)候怎么對(duì)他，他就怎么對(duì)別人，他依靠模仿形成一種自我反應(yīng)的機(jī)制。控制不住、快速反應(yīng)、無(wú)意識(shí)反應(yīng)就是早期教育時(shí)形成的。家長(zhǎng)不能給孩子太大的壓力，我們不主張?jiān)诤⒆用媲俺臣埽膊灰⒆诱f(shuō)家庭的困難，這個(gè)對(duì)他有影響。比如，有的孩子喜歡搭好積木然后“嘩”一下全部推倒。這就不好，說(shuō)明他沒有控制能力，胡亂發(fā)泄情緒。家長(zhǎng)要教他先放一個(gè)，再放第二個(gè)，耐心教他。家長(zhǎng)這樣教育他，孩子在青春期就不會(huì)有問(wèn)題。如果孩子早期和家長(zhǎng)的關(guān)系穩(wěn)固，那么青春期的叛逆就會(huì)有所減少，這叫做依戀。孩子要把你當(dāng)做最親近的人，他就會(huì)跟你傾訴。執(zhí)行功能也很重要，訓(xùn)練控制能力，兒童早期是執(zhí)行功能發(fā)展的重要階段，不能任性。要認(rèn)識(shí)到自己的情緒，并學(xué)會(huì)控制。

2007年，東南大學(xué)聯(lián)合了幾個(gè)部門，包括全國(guó)政協(xié)、教育部、衛(wèi)生部、全國(guó)婦聯(lián)等單位，請(qǐng)了兩位非常有名的研究?jī)和缙诎l(fā)展的外國(guó)專家在全國(guó)政協(xié)和中國(guó)工程院作了報(bào)告，當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)翻譯的是文化部的一位駐外人員，她聽完就哭了，她發(fā)現(xiàn)專家講的這些對(duì)她來(lái)說(shuō)已經(jīng)來(lái)不及了，她的小孩那個(gè)時(shí)候的逆反，就是因?yàn)橹敖逃椒ú粚?duì)造成的。

會(huì)議期間我把這兩位專家?guī)У揭晃活I(lǐng)導(dǎo)那里，他們說(shuō)了很深刻的話，“你們?cè)俨恍薷膬和缙诎l(fā)展政策，將來(lái)會(huì)后患無(wú)窮”。我們用全國(guó)政協(xié)向國(guó)務(wù)院辦公廳行文的方式，建議修改相關(guān)的教育政策，很快得到了領(lǐng)導(dǎo)的批示。

把正確的概念變成直覺教育效果最好

記者：現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，您認(rèn)為是否有這個(gè)必要？

韋鈺：1981年，羅杰·斯佩里教授的左右腦理論獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，說(shuō)14 歲之前學(xué)第二門語(yǔ)言可以成為母語(yǔ)，于是我們國(guó)家就規(guī)定從小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)。實(shí)際上，人有不同的記憶系統(tǒng)，14 歲以前學(xué)是有很多好處，但是美國(guó)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)每天不能少于150分鐘，才有可能達(dá)到母語(yǔ)水平，而且還不確定。總的來(lái)說(shuō)，早期學(xué)習(xí)不是靠記憶，是靠環(huán)境。如果是爸爸講英文，媽媽講中文，孩子掌握雙語(yǔ)就很快，就是需要一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。

記者：您相信“勤能補(bǔ)拙”嗎？換言之，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中智商和努力各占多大分量？

韋鈺：說(shuō)勤能補(bǔ)拙，積累是可以的，要突破，勤奮總是需要的，但是更重要的是方法。現(xiàn)在我們搞的素質(zhì)教育，就是要教給他們解決問(wèn)題的方法。

比如好的棋手，腦子里有棋譜，下棋的時(shí)候是無(wú)意識(shí)的，腦子里已經(jīng)建構(gòu)了概念和模型，所以我們要讓孩子也在腦海中建立這樣的東西。楊振寧講了，這些概念變成直覺就對(duì)，我們才花大工夫，讓這些最基本的概念，都變成孩子的直覺。棋手碰到好老師，就能學(xué)好。比如劉翔，他天賦好，但要碰到一個(gè)老師，連基本動(dòng)作都教不對(duì)，成績(jī)肯定上不去，可見，教練很重要，教育方法也要對(duì)，孩子還要有興趣。

（選自《中國(guó)青年報(bào)》2014-5-24）