融入生活資源 激活高效課堂

劉萬(wàn)隆

（安徽省霍山第二中學(xué) 安徽 霍山 237200）

初中思想品德課程是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。[1]

初中生一般相對(duì)固定地生活在某一地域內(nèi)，對(duì)于自己生長(zhǎng)的環(huán)境自然有一種親情。充分利用學(xué)生身邊素材，適時(shí)加入身邊生活資源，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值和內(nèi)含問(wèn)題的情境，讓多姿多彩的生活走進(jìn)課堂，能撥動(dòng)學(xué)生的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，增強(qiáng)思想品德課的吸引力、感染力。

一、開(kāi)啟課堂：導(dǎo)入

公民依法享有人身自由，任何公民身體和住宅不受非法搜查，是八年級(jí)思想品德課中的內(nèi)容。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一知識(shí)并在實(shí)踐中遵守這一規(guī)定，我用肢體語(yǔ)言和自述方法設(shè)置了課堂場(chǎng)景：

三分鐘的情境

同學(xué)們，給你們講一個(gè)真實(shí)的故事——

昨天在廁所里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)正在抽煙，當(dāng)他看到我時(shí)，一下就把煙扔了，我說(shuō)，小小年齡，膽敢抽煙？這位同學(xué)說(shuō)，老師，我沒(méi)抽，不信你搜！說(shuō)著他攤開(kāi)了雙臂。

同學(xué)們：

我會(huì)搜嗎？如果我是公安人員，能搜嗎？公民在什么條件下可以被搜查？超市保安懷疑你拿了物品，馬上搜查你，這種行為對(duì)嗎？如果你遇到這檔事，怎么辦？假如你確實(shí)偷拿了超市物品，保安要搜查，可以嗎？你又該怎么辦？

校園生活中的主角是學(xué)生，他們對(duì)身邊的現(xiàn)象往往習(xí)以為常，熟視無(wú)睹，缺少有價(jià)值的思考判斷。情境用時(shí)三分鐘，簡(jiǎn)潔、真實(shí)、目標(biāo)明確、梯度明顯、誘惑力極強(qiáng)。學(xué)生瞪著眼睛聽(tīng)我敘說(shuō)，他們的心一下被牢牢地抓住了，激發(fā)了強(qiáng)烈的探究愿望，快速打開(kāi)了探究知識(shí)的大門(mén)。

真實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)大教育力量！

二、探究研討：切入

社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，是全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要任務(wù)之一，理論性強(qiáng)，九年級(jí)學(xué)生尚很難準(zhǔn)確把握和理解，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，讓身邊的文化現(xiàn)象走進(jìn)學(xué)生視野，在感受中體味、理解。

如火如荼廣場(chǎng)舞

隨著人們物質(zhì)生活的不斷改善，近年來(lái)，追求身心健康的“廣場(chǎng)舞”風(fēng)靡各地，就連我們小山城也受影響，很多家長(zhǎng)參與其中，學(xué)生感知頗深。2013年9月，霍山縣“盛世中國(guó)夢(mèng)，舞動(dòng)新霍山”廣場(chǎng)舞展演活動(dòng)隆重舉行，盛況空前，成為熱議話(huà)題。學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)帶入這一熱議的話(huà)題，再現(xiàn)這一盛況的情境。

第一步，視覺(jué)沖擊：播放多家媒體綜合報(bào)道的“盛世中國(guó)夢(mèng)，舞動(dòng)新霍山”視頻。

第二步，分組討論：共同富裕是社會(huì)主義的最終目標(biāo)，廣場(chǎng)舞體現(xiàn)了共同富裕的什么內(nèi)涵？列舉本地、本校優(yōu)秀文化實(shí)例，體會(huì)這些文化現(xiàn)象對(duì)自己成長(zhǎng)的積極影響。和爸爸媽媽交流，參加廣場(chǎng)舞對(duì)他們的精神、情緒有何積極變化？將他們的感受記錄下來(lái)與同學(xué)分享。廣場(chǎng)舞對(duì)促進(jìn)文明霍山、和諧霍山建設(shè)，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧有何現(xiàn)實(shí)意義？今后你怎樣用自己實(shí)際行動(dòng)為建設(shè)良好的校園文化出力？目前，廣場(chǎng)舞引發(fā)一些社會(huì)矛盾，主要是晚間活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、音響聲音過(guò)大，影響居民休息和學(xué)生學(xué)習(xí)，就如何化解出謀劃策。

第三步，課外拓展：和諧社會(huì)，人人共享，人人參與，人人有責(zé)。

和爸爸媽媽共同制定一份廣場(chǎng)舞規(guī)則并和同學(xué)交流完善。

這是富有生活情趣的課堂探究，同學(xué)們愉快的學(xué)習(xí)情緒被充分調(diào)動(dòng)。再現(xiàn)情景，貼近他們熟悉的生活，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性和有效性。具體生活場(chǎng)景讓學(xué)生真切地感受到身邊先進(jìn)文化的魅力，親切、可信，樂(lè)于接受，促進(jìn)思考和理解。

三、課堂展示：引入

葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程”。[2]

課堂是動(dòng)態(tài)中生成的過(guò)程，教師預(yù)設(shè)不可能反映每位學(xué)生的思維，機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，只會(huì)陷于“滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂跑、滿(mǎn)堂問(wèn)”的傳統(tǒng)課堂窠臼。

一節(jié)課的際遇

背景：學(xué)習(xí)《改革開(kāi)放，共建和諧》。

問(wèn)題：列舉自己家庭生活因改革開(kāi)放獲得巨大改善的實(shí)例。

同學(xué)們紛紛上臺(tái)板演描繪家庭生活的變遷：

我家蓋了二層小樓，大客廳，大書(shū)房，光亮的衛(wèi)生間，陽(yáng)光充足的陽(yáng)臺(tái)，還有沙發(fā)和平面彩電。

爸爸今年買(mǎi)輛奧迪Q5轎車(chē)，上班開(kāi)著它，周日帶我兜風(fēng)，別說(shuō)有多神氣！

我家去年買(mǎi)了一個(gè)大套房子，150多平方米，爸爸對(duì)我說(shuō)：現(xiàn)在改革開(kāi)放，我家富了，買(mǎi)得起房子，你放心，不會(huì)影響你學(xué)習(xí)。

……

全班氣氛都被調(diào)動(dòng)到謳歌改革開(kāi)放的內(nèi)容上，期待完美實(shí)現(xiàn)贊美和擁護(hù)改革開(kāi)放的教學(xué)目的躍然堂上。

突然有一位學(xué)生畫(huà)了個(gè)低矮的小瓦房！說(shuō)這是他的家。我有些失望，臺(tái)下的學(xué)生在竊竊私語(yǔ)。當(dāng)他停筆后，我問(wèn)：“你家就住這樣的房子？”學(xué)生們哄堂大笑，他紅著臉說(shuō)：“我家就住這房子，爸爸做小工一天80元，媽媽有風(fēng)濕病，一個(gè)月除了吃的，沒(méi)有用的，我沒(méi)享受到改革開(kāi)放成果！”

這是教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有的環(huán)節(jié)，始料不及。聽(tīng)著他的訴說(shuō)，全班同學(xué)沉默了。沉思片刻，我借機(jī)說(shuō)：針對(duì)這位同學(xué)家的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么辦？今天我們共同來(lái)探討“改革開(kāi)放，成果共享，改善民生，建設(shè)和諧”——媒體引入“安徽省委、省政府民生工程繼續(xù)擴(kuò)容，實(shí)施33項(xiàng)民生工程”時(shí)政材料，組織學(xué)生對(duì)照民生工程項(xiàng)目，討論解決像這位同學(xué)家庭情況的條款，鼓勵(lì)學(xué)生就“改善民生與建設(shè)和諧”進(jìn)行交流，提示在黨和政府的關(guān)懷下，這位同學(xué)家庭的現(xiàn)狀將妥善解決。

身邊現(xiàn)象使同學(xué)們真切地認(rèn)識(shí)到關(guān)注民生與建設(shè)和諧的深刻關(guān)系。“民生工程”知識(shí)的引入，完美對(duì)接課堂突發(fā)事件，撥去了學(xué)生心中的迷霧，點(diǎn)亮了迎接美好生活的明燈。這節(jié)課，學(xué)生收獲的不僅是情感參與，更是昂揚(yáng)向上的自信。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)：滲入

用自己的情感體驗(yàn)帶動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生的情感，讓課堂有濃濃的人情味，讓學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)的氛圍，更好地領(lǐng)會(huì)、理解知識(shí)。

課堂上的情感滲透

用眼神讀孩子。走進(jìn)課堂時(shí)，用慈祥的眼光掃視全班，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)暫時(shí)滯后的學(xué)生，多看他幾眼，包含著鼓勵(lì)和關(guān)切，給之以精神的力量。面對(duì)孩子們討論和思考時(shí)專(zhuān)注的神情，自己走下講臺(tái)，站在其身旁，給之善解人意的注目、點(diǎn)頭、微笑，增添探究的力量。學(xué)生做小動(dòng)作、開(kāi)小差、注意力不集中，沒(méi)有大發(fā)雷霆，更無(wú)語(yǔ)言傷害，停止上課，給以凝視，使之感受到老師眼神的不滿(mǎn)而自我糾正，這樣的凝視，是寬容，是積極的期望，更是有效的鞭策。

優(yōu)化設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)情境。學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，及時(shí)給他們一個(gè)滿(mǎn)意的眼神，一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的微笑，一個(gè)好的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，這是無(wú)形的評(píng)價(jià)表達(dá)。尤其對(duì)那些對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒的、對(duì)思想品德課不感興趣的學(xué)生，用耐心、關(guān)心和尊重對(duì)待，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谡n堂情境中體驗(yàn)成就感和榮譽(yù)感，從而對(duì)自己充滿(mǎn)信心，敢于迎接各種挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)《依法保護(hù)隱私權(quán)》時(shí)，學(xué)生訴求：媽媽經(jīng)常以關(guān)心為由翻查書(shū)包、查看郵件、查尋通話(huà)記錄和短信。媽媽的做法是違法行為，有的學(xué)生非常不滿(mǎn)又無(wú)可奈何。傾訴是向老師求援的心聲。

課堂上，我用同情的眼神，悲憫的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：老師理解你的心情，老師也遭遇過(guò)這樣的“不幸”，老師愿意站在你們一邊用正確的方法獲得尊重，只要我們努力學(xué)習(xí)、正常交往、自覺(jué)進(jìn)步、健康成長(zhǎng)，父母就應(yīng)當(dāng)尊重我們，這是你的權(quán)利。我們就來(lái)探討怎樣正確解決吧。孩子們很快從我的訴說(shuō)中找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)而產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生歸屬感，快速融入探討的心境中。

情感的交流和融通，給學(xué)生的是親和力，激發(fā)的是凝聚力，提高的是學(xué)習(xí)效率。

五、課外拓展：介入

思想品德教材的編寫(xiě)由于編寫(xiě)時(shí)間、地區(qū)差異、學(xué)生個(gè)體差異等因素影響，受時(shí)間、對(duì)象的局限，因此，思想品德課教學(xué)應(yīng)重視“區(qū)域性”課程資源，將當(dāng)前時(shí)代的總體要求與當(dāng)?shù)鼐唧w要求相結(jié)合。

倍加珍愛(ài)自己的家園

“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，貫徹節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，建設(shè)美麗中國(guó)”是九年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解并實(shí)踐這一知識(shí)，需要搭建“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)中，我用對(duì)比方法介入“京津冀的霧霾天與霍山家鄉(xiāng)生態(tài)縣”的視頻、圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生在比較中理解知識(shí)，增強(qiáng)珍愛(ài)家園的情感。

霍山縣有“金山藥嶺名茶地，竹海桑園水電鄉(xiāng)”美譽(yù)，通過(guò)實(shí)施“生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)林業(yè)、生態(tài)工業(yè)、生態(tài)旅游、生態(tài)家園、生態(tài)文化”六大工程，家鄉(xiāng)呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展、人與自然和諧共進(jìn)的局面。這里植被豐富、物種眾多，森林覆蓋率75%以上；山清水秀、藍(lán)天白云，空氣質(zhì)量為優(yōu)的天數(shù)超過(guò)全年五分之三天數(shù)。2010年10月20日霍山縣被國(guó)家環(huán)保部正式命名為“國(guó)家生態(tài)縣”，這是安徽省也是國(guó)家中西部地區(qū)首個(gè)“國(guó)家號(hào)”生態(tài)縣。這，就是我們的家園。

與其相反，2013年以來(lái)，我國(guó)京津冀、華北、黃淮等地長(zhǎng)時(shí)間籠罩在霧霾之中，空氣中飄浮大量的顆粒、粉塵、污染物病毒，引發(fā)交通事故，導(dǎo)致諸多疾病發(fā)生。2013年，“霧霾”成為年度關(guān)鍵詞。李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大二次會(huì)議《政府工作報(bào)告》中指出：我國(guó)必須加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，出重拳強(qiáng)化污染防治，推動(dòng)能源生產(chǎn)和消費(fèi)方式變革。

視頻和圖片以其極大反差度和鮮明對(duì)比度給學(xué)生以震撼，學(xué)生們?cè)谟^(guān)看十面“霾”伏的天空、戴著大口罩的行人時(shí)，緊鎖雙眉，凝神定氣，看到同時(shí)期家鄉(xiāng)藍(lán)天白云時(shí)，眉宇間透露的是自信、自豪。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展理念，共建美麗家鄉(xiāng)的美好情感在潛滋暗長(zhǎng)，做環(huán)保志愿者、踐行者行動(dòng)呼之欲出。

“節(jié)能減排，消除霧霾”主題成為同學(xué)們課外主動(dòng)探究的活動(dòng)，他們紛紛表示以實(shí)際行動(dòng)參加“創(chuàng)綠”活動(dòng)，在創(chuàng)建“綠色校園”“綠色社區(qū)”“綠色村鎮(zhèn)”中綠色出行，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，參與綠色行動(dòng)，實(shí)踐綠色理念，把家鄉(xiāng)打扮得更美麗。

融社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性和可視性于一體的家鄉(xiāng)課堂資源，以更直觀(guān)的形式表現(xiàn)抽象的理論知識(shí)，引起學(xué)生濃厚興趣。祖國(guó)是擴(kuò)大了的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是看得見(jiàn)的祖國(guó)，這一時(shí)效性、教育性極強(qiáng)的素材縮短教材與生活的距離，引發(fā)強(qiáng)烈的自豪感和探究欲。

這是思想品德課教學(xué)融入鄉(xiāng)土教材提升情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的有益嘗試。

體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引入學(xué)生身邊生活情境和思想品德主題思考，有效闡明學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，這是激活思想品德高效課堂所必需的。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]李葆華,劉芬.課堂因生成而精彩[J].江西教育,2007(2):38.