項目式教學在讀零件圖中的應用

◆張孜勤

作者：張孜勤，江蘇省江陰中等專業學校講師，研究方向為機械工程及自動化（214400）。

1 引言

機械制圖是機械類專業的一門技術基礎課，在以往的教學中大都是根據課程的知識體系制訂并實施教學計劃，教學內容缺乏針對性和實用性，學生處于被動學習狀態，導致在后續實踐中缺乏用以解決工程實際問題的圖樣表達能力和看圖能力。然而機械制圖中的零件圖，對于未來的技術工人來講，會讀零件圖是必須具備的技能。

隨著新課程改革的步伐，筆者在課程教學研究和實踐中經常反思自己的教學活動，根據新課程理念，轉變傳統的教學觀念和教學模式，采用項目式教學法。項目式教學是一種以實踐為導向、以學生為主體、教師合理引導、學生自主開展學習的教學模式。具體地說，就是教師從學生的專業學習實際需要出發，選擇典型的實踐項目作為教學內容；學生在教師的指導下，按照項目實施的具體要求，自主制訂學習和工作計劃，自覺地進行知識建構，按時完成項目任務要求的一種教學活動組織形式。在這個過程中，學生擁有學習的主動權，教師則從側面對學生加以激勵和引導，幫助學生掌握相關學習內容。

項目式教學的開展，不僅使學生對書本上的理論知識有了一定程度的了解，更鍛煉了其運用相關知識和技能解決實際工作中問題的能力，從而實現學習和實踐的高度統一。

2 項目式教學在讀零件圖中的應用實例——讀軸類零件圖

引入項目并布置任務

師：（PPT 引入）請大家觀看減速箱裝配體，現把它拆開，大家能看到什么呢？

生：零件。

師：零件是怎樣做出來的？在設計機器時，首先繪制裝配圖，再畫零件圖，根據零件圖加工零件，然后把零件裝配成機器，那么，零件圖是制造和檢驗零件的主要依據。作為未來的技術工人，讀懂零件圖很重要。所以，今天我們的任務是讀軸類零件圖。

任務分析引導學生對識讀軸類零件圖的方法和步驟進行分析。

師：請大家看，這是一張軸類零件圖。前面我們已經學習過零件圖的內容，如圖形、尺寸、技術要求和標題欄，那么如何識讀軸類零件圖呢？我們一起來學習讀軸類零件圖的方法和步驟。

第一步：概括了解[板書]

從標題欄了解零件的名稱、材料、比例

第二步：結構分析[板書]

通常由幾段不同直徑的同軸回轉體組成，常有鍵槽、退刀槽、越程槽、軸肩、螺紋等結構

第三步：視圖分析[板書]

基本視圖、剖視圖、移出斷面圖

第四步：尺寸分析[板書]

尺寸基準、定形尺寸、定位尺寸

第五步：技術要求分析[板書]

尺寸公差、形位公差、表面粗糙度

工作實施

師：我們已經知道讀軸類零件圖的方法和步驟，現在我們一起來做第一步:概括了解該零件的名稱是什么？

生：從動軸。

師：該零件的材料是什么？

生：45 鋼。

師：比例是多少？

生：1:1。

師：比例為1:1 的具體含義是什么？

生：圖樣中圖形與實物相應要素的線性尺寸之比為1:1。

師：剛剛我們一起做了第一步，接下來我們分組討論完成對從動軸零件圖的識讀。[分四組]

師：我們根據讀圖步驟，每組對從動軸的結構進行分析討論。請大家思考：從動軸上是由什么基本體組成的？從動軸上有哪些結構？

學生分組討論，相互交流，填寫工作表一（略）。教師巡回指導，對第一小組的工作表進行點評。

師：請大家思考：從動軸采用了什么樣的表達方法？

學生分組討論，相互交流，填寫工作表二（略）。教師巡回指導，對第二小組的工作表進行點評。

師：那么它的尺寸又是如何的呢？請大家繼續小組討論尺寸分析，并思考從動軸的尺寸基準是什么？鍵槽有哪些定形和定位尺寸？

學生分組討論，相互交流，填寫工作表三（略）。教師巡回指導，對第三小組的工作表進行點評。

師：軸類零件的尺寸基準通常為軸向基準和徑向基準。徑向基準比較容易找到，而軸向基準通常以重要端面作為基準，那么如何來判斷重要斷面呢？分三步：1）看端面上是否標注有基準符號和形位公差代號；2）看該端面是否表面粗糙度要求最高；3）看該端面引出的尺寸數量是否最多。所以從動軸的軸向基準為右端面。

以上對從動軸的尺寸進行了分析，接下來小組繼續分析技術要求。請大家思考：哪些表面的尺寸要求比較高？哪些表面的表面粗糙度要求比較高？哪些表面有哪些形位公差？

學生分組討論，相互交流，填寫工作表四（略）。教師巡回指導，對第四小組的工作表進行點評。

師：表面粗糙度要求高低看其表面粗糙度Ra值，Ra值越小，其表面粗糙度要求就越高，由此可以找出相應的表面。

以上按照讀軸類零件圖的方法和步驟對從動軸進行了識讀，下面請各組組長對其組員進行評價。

師：每組都做好了，現在我們一起來看看各組做的情況。[ppt 展示成果]下面隨即挑一組對其點評，其余組課后點評。找表面粗糙度要求高的表面，要注意Ra值越小，表面粗糙度要求越高。分析形位公差時，找準被測要素和基準要素。

工作總結和評價

師：今天這節課我們完成了讀軸類零件圖的任務，那大家總結下讀圖的方法和步驟。

生：概括了解→結構分析→視圖分析→尺寸分析→技術要求分析。

師：請大家完成評價表。

任務拓展下節課要完成的任務是讀盤蓋類零件，請大家分析盤蓋類的結構、視圖表達、尺寸基準和技術要求，并預習有關材料。

3 采用項目式教學模式的優點

采用“項目式”教學模式，打破傳統教學模式項目式教學與傳統課堂教學相比，其最大的不同在于：教學活動的開展不再以單純的教師傳授知識技能作為教學的基本形式，或者說不是簡單地讓學生按照教師的課堂講授去被動地開展學習，而是將學生的學習生活與項目式問題相結合，以探究問題引出和維持學習者的學習興趣。

采用“項目式”教學模式，激發學生興趣為了學習如何識讀零件圖，結合企業從動軸零件圖實例進行講解，在此過程中既引導學生回顧前面學習的零件圖內容，也自然地過渡到識讀軸類零件圖的方法和步驟，調動學生原有的經驗，使學生覺得機械制圖有用。在完成任務時，以從動軸的零件圖作為實例，使機械制圖理論知識與實踐相結合，讓學生在整個機械制圖學習活動中充滿情趣。

小組討論，共同操作，學會合作與交流本節課是通過大量的分組活動來完成的，利用分組討論讀從動軸軸類零件圖，并填寫工作表。在分組讀從動軸零件圖過程中，培養學生自主學習的能力。為了解決問題，學會自主查相關資料，并結合已有的知識和現學的知識，分析問題和解決問題。在此過程中，不斷培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力，并不斷發展學生的空間想象能力，培養學生的機械制圖思維，又自然地完成學習過程。學生通過合作操作，完成小組工作表。在以上的學習過程中，學生對于合作與交流有了一定的感知，培養了團隊合作精神。

4 結語

在讀零件圖中，采用項目式教學，需要注意：一方面，選取的零件圖來自企業，要經過適當調整，轉為教學內容；另一方面，教師要全程參與。實踐證明，在讀零件圖中采用項目式教學，充分體現了學生的主體地位，展示了現代職業教育“以學生為主體，以能力為本位”的價值取向，使課堂教學的質量和效率得到更大的提高。

[1]冷淑君.關于項目教學法的探索與實踐[J].江西教育科研,2007(7):119-120.

[2]何謙.基于漸進式項目驅動的《機械制圖》課程教學研究[J].機械管理開發,2010(8).

[3]李春玲.機械制圖項目化課程改革淺析[J].科技資訊,2009(28).

[4]錢克強.機械制圖[M].5 版.北京:中國勞動社會保障出版社,2007.