加強實驗技術人員隊伍建設 提高教育教學質量

◆衛昱含

作者：衛昱含，吉林建筑大學城建學院助教（130000）。

1 前言

當今社會，人才是國之根本，是建設創新型、知識型社會的根本。高等院校的職責與首要任務就是培養國家需要的具有專業知識的全面發展的合格人才。在高等教育體系中，實驗教學是必不可少的重要環節，是為國家提供具有創新能力的高層次人才的培養基地，是高校進行教學、科研的基地，對提高學生的動手能力、加深對理論知識的理解起著十分重要的作用。

在教學及科研中，實驗技術人員是其中重要的組成部分，起著輔助教學與科研工作和對儀器設備進行日常管理的作用，在做好教學科研的同時，還參與實驗室的綜合管理，是直接從事教學實驗和科學研究工作的一支技術隊伍，其水平的高低反映了該學校整體的教學水平、科學技術水平和管理水平的高低。因此，實驗技術人員不僅是為教師提供實驗場地、管理實驗儀器設備的教輔人員，還應是具有某項專業技術的人才，應具有較強的業務知識和實驗管理能力。所以，重視實驗技術人員的培養，提高實驗技術人員各方面的素質，提高實驗技術人員的業務工作水平，是搞好實驗室質量管理和增強整體實力的首要因素[1]。

2 實驗室的性質特點

實踐性 實驗室最大的特點就是實踐性。不論是實驗教學還是科學研究，都需要對理論知識進行實際驗證，沒有具體的實踐，就無法對提出的理論進行驗證；沒有實際的驗證，知識就無法獲得進步。因此，實驗室具有很強的實踐性。實驗室所有的工作都離不開具體的實踐，沒有這些具體的實踐，實驗室的工作就無法進行。而不論要獲得實驗工作的物質條件（如設備、器材、水、電、氣等），還是物理條件（如恒溫、恒濕、防震、防腐等），單純的“拿來主義”是不能解決的，還需要通過實踐來尋求最佳方案，需要通過實際來驗證理論。

技術性 實驗室不單純為學生與教師提供實驗場地，還是一個技術性很強的場所，任何一項工作都帶有技術性，比如：實驗室的整體規劃與各項規章制度的制定；儀器設備的配置、采購、驗收和安裝調試；大型儀器設備的使用方法及功能開發、應用；教學實驗的準備與布置；元器件的配置；實驗室的安全防范等具體措施。有的難度還相當大。

服務性 實驗教學與理論教學是密不可分的，是理論的重要補充，是為理論服務、為理論提供技術支持的。通過實驗，學生可以加強對理論的深入理解，教師可以對所提出的理論進行驗證。實驗室良好的運行離不開科學的管理，因此，實驗教學、科學研究和科學管理是緊密聯系在一起的。各種驗證性及創新性實驗直接為教學和科研提供各種技術服務；實驗室的科學管理保證了實驗的順利進行，間接為教學和科研工作提供保障。所以，實驗技術人員的工作往往不容易表現為獨立的成果，而是融于各種教學、科研成果之中。

安全性 實驗室的建設是學校重中之重，占學校財產的50%～80%，通常這些財產由實驗室工作人員直接掌管。而在這些實驗儀器設備中存在儀器設備的丟失、損壞等安全問題，更有水源、電源、氣源、高溫、高壓及易燃、易爆、劇毒、強腐蝕等危害性物品的管理和使用的安全問題。如果管理不善、稍有疏忽，就將出現水淹、漏電、起火、中毒、爆炸等事故，給生命財產造成嚴重損失。實驗室人員確保實驗室安全的責任重，風險大[2]。

3 加強實驗技術人員隊伍建設的方法與措施

把思想教育滲透到實際工作和各項活動中去 在思想上，要以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，認真學習貫徹黨的十八大、十八屆三中全會、習近平總書記系列重要講話，堅持黨的路線、方針和政策，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。樹立全心全意為師生服務的思想，熱愛本職工作，正確認識實驗技術人員在高校中的地位和作用，增強為師生服務、建設高水平實驗室的事業心和責任感，為教學科研的發展貢獻自己的一份力量。

努力學習，不斷提高自身素質 實驗課是理論課程重要的組成部分，是理論課程的拓展與延伸，尤其對工科學生來講，實驗教學必不可少。實驗課只有與理論課有機統一、相互配合，才能夠保證教學效果，提高教學質量。在實驗教學過程中，實驗技術人員在為師生提供必要的實驗設備與場地的同時，還要輔助實驗教師解答學生提出的問題。因此，要求實驗技術人員不但要熟悉相關儀器設備，還要掌握所做實驗的理論知識。所以，實驗技術人員應根據所承擔的實驗教學任務，結合實際情況，通過不斷學習來充實自己，提高自己的理論知識，努力提高自身業務素質，達到理論與實踐相結合。這樣才能有助于提高自身理論水平，有助于掌握實驗教學內容，更好地配合實驗教師安排好實驗內容，才能有針對性地對學生進行實驗指導，保證實驗教學的順利、高質量地完成。

業務培訓 科技不斷進步，知識不斷更新，對應的實驗環節也在不斷更新。因此，實驗技術人員應及時更新所掌握的知識，避免進入所謂的“知識半衰期”，避免被社會淘汰。學校也應根據自身的發展狀況與發展方向，根據實驗室技術人員自身的素質與所在的崗位需求，系統地、有目的地進行業務培訓，確保所掌握的知識處于發展的前沿，實現提高實驗技術人員的綜合素質與綜合能力，提升實驗室的整體教學水平，加快實驗室的改革，促進實驗室的建設[3]。

以老帶新，向專家、教授學習 實驗教學的多樣性決定了實驗技術人員要“一專多能”，即掌握一到兩門實驗，了解其他實驗。具有這種水平的實驗技術人員大多為專家、教授級別的教師，或是具有豐富理論知識和實踐經驗的高級專業技術人員，而通常是將要退休或者返聘的教師。因此，要采取以老帶新、普及與提高相結合的方式，同時青年實驗技術人員也要積極主動、有目的地向他們學習。在“傳、幫、帶”的過程中查漏補缺，不斷提高自己的理論水平和動手能力，在實驗室建設、管理和維護方面更快成長，盡快適應實驗室的各項工作，更好地為實驗教學和科學研究服務[4]。

4 結語

實驗室是培養高級專門人才、進行科技創新的基地，是社會服務的窗口，是高等學校進行實驗教學和從事科學研究的重要場所，是高等學校整體實力的體現。建設好實驗室，充分發揮實驗室的作用，除了要擁有先進的儀器設備和進行科學的管理之外，實驗技術人員的科學素養及業務素質也是重要的因素之一。只有建立一支知識水平過硬、技術水平突出、治學嚴謹、勤于服務、樂于奉獻的高素質隊伍，才能使得高校的教學科研工作得到發展，才能適應當今社會教育的發展，實現科教興國戰略。因此，必須重視實驗技術隊伍建設，采取切實可行的政策和措施，充分調動實驗技術人員的積極性和創造性，促進實驗技術隊伍綜合業務素質的提高，促進實驗教學質量的提高，為全面提高教育教學質量提供可靠的保證[5]。

[1]韓茹.淺談提高實驗技術人員的綜合素質在實驗教學中的作用[J].現代企業文化,2008(5):56-57.

[2]王福興,高玉峰,劉亞龍.實驗技術人員隊伍建設淺談[J].實驗室科學,2008(3):114-116.

[3]夏敏.淺談如何做好實驗室人員培訓工作[J].計測管理,2009(6):57-58.

[4]杜麗娜,于曉瑩,侯珍珍,等.對高等職業院校實驗員教師素質建設的思考[J].職教研究2013(5):8-9.

[5]左鐵鏞.高等學校實驗室建設的作用與思考[J].實驗室研究與探索,2011(4):1-5.