交互電子白板在高中語文教學中的應用研究

◆沈學峰

電子白板是交互式電子自板的簡稱，也叫做數碼互動白板，也被很直觀地稱為電子黑板。電子白板是在傳統黑板上的延伸，既包括傳統的黑板，又有計算機、投影儀等多種設備，這幾種設備集合在一起，共同構成了高科技的電子教學系統。其中以電子白板為主要設備，把信息技術應用在其中，共同實現教學。在科技發達的今天，電子白板系統已經成為全球中小學校教育信息化裝備的主流模式，它的便捷是最受廣大教育工作者歡迎的一個特點，受到師生的青睞。

1 電子白板在高中語文課堂教學中的優勢

語文課程標準中指出：語文課程應該是開放而富有創新活力的，必須使用現代化科技手段，才能實現跨學科學習，實現不同學科資源的相互交叉、滲透和整合，才能提高課堂效率。新一輪課程改革，加快了現代教育技術應用的步伐，實現了課堂教學信息和現代多媒體技術的有效整合，提高了課堂教學效率，最大限度地挖掘了課堂教學的內在潛力。實踐證明，新課改要想搶占課堂教學改革的制高點，那么高中語文課堂教學中就必須靈活使用電子白板，只有這樣，才能加快新課程改革的步伐。

傳統的教學工具以黑板為主，這就限制了教師在黑板上展示的內容，教師在黑板上只能展示簡單的內容。教師如果想展示更豐富的內容，就會耗費大量的時間。由于黑板的限制，教師展示的內容非常死板，不能形象化。電子白板參與教學的使用，對這些問題可以迎刃而解，利用電子筆在電子白板上可以隨意書寫、標注，任意擦除，節省了大量的時間；利用電子白板豐富的教學資源，突出重點、難點，創設情境教學。音頻、視頻的介入，可以使教學更加形象、生動，大大提高了課堂效率，并充分激發學生對語文的學習興趣。

2 電子白板在高中語文教學中的應用方法

著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習。”交互白板的應用也不例外。教學過程是個動態多變的過程，無法預設。信息技術環境下，教學過程更是呈現出多樣的變化和不確定性，這就對教學過程中的教師、學生以及教學內容有了嚴格的要求。

教師熟練的技術操作能力 電子白板要想在語文課堂中成為語文教師的得力助手，要求教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且能夠有意識地非常恰當地將白板的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源非常熟練地和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。此時，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制訂教學策略時主要考慮的內容。

以學生為中心的課堂教學設計 由于交互白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，此時，教師可因勢利導，鼓勵學生積極參與到教學過程中，發揮學生的主體作用。因此，這就要求教師的課堂教學設計必須以學生為主。

高中課本中選取的文言文大多文言詞匯較多，閱讀難度較大，學生學起來非常枯燥乏味，往往產生厭學的情緒。教師可以通過電子白板展示難以理解的重點和難點，結合教材，通過對比的方式，增加學生的學習興趣。在學習的過程中，還可以讓學生質疑，把不懂的地方統一記錄下來告訴教師，教師根據學生提出的問題重新設置教學的重點、難點，然后再引導進行深入分析、探討。

設計能激發學生學習熱情的課件內容 實踐證明，學生一般都喜歡版面整潔、美觀，新穎、有趣并能鞏固知識、拓展學習內容的課件。因此，課堂上教師要想激發學生的學習興趣，一定要根據教材的內容設計他們喜聞樂見的課件，來吸引學生的目光。教師應該深入教材，吃透教材，充分了解學生的性格特點、興趣愛好，在此基礎上設計出簡潔生動，讓學生覺得新穎而不呆板的課件。

3 電子白板在高中語文教學中的應用原則

有的教師課件做得非常漂亮，一上課就把學生的目光都吸引到了白板上，但其效果適得其反，學生過度關注白板，就造成人與人之間的交流減少，無意中阻礙了學生與教師、學生與學生之間的思維和情感交流。太過于強調形式的課件削弱了師生之間情感交流。尤其語文學科，情感交流色彩比其他學科更為強烈。在語文教學中，特別講究教師能引導學生共同創造學習環境，產生教學的共鳴。但是有的教師把教學過程完全依賴于電子白板，整堂課忙著放音樂、換圖片、播影片，學生看著挺熱鬧，但實質上思維的層面并沒有打開，也沒有真正發揮學生的主體性，學生僅僅是個觀眾，僅止于淺層的欣賞。這樣，電子白板的功能就流于形式。

筆者認為，交互式白板的使用必須為新課程服務，成為新課程改革的得力助手。新課程倡導自主、合作、探究的學習模式，使用電子白板后，課堂教學仍然要注重自主、合作、探究，否則電子白板就失去了引入的必要。高中語文課如果一味追求白板的功能，學生和教師的眼光主要都集中在白板上，顯然就違反了教育的規律。應當合理應用媒體，在教學的最佳時機恰到好處地使用白板，才能真正發揮白板的作用。

因此，教師的課堂教學重點仍然應該放在教師和學生、學生和學生之間的情感交流上，才能發揮學生的主體性。電子白板的使用，永遠都是為教學服務的，在課堂教學中絕對不能喧賓奪主。所以在電子白板教學中不能為了展示白板而過分強調形式，應立足于教學，有機整合。

如果課堂教學過程中教師過于強調技術而忽略電子白板和教學內容的有機融合，勢必會造成電子白板使用過程中的形式主義和教條主義。要真正解決這樣的問題，必須從根本上擺正教師使用電子白板教學的思維，要做到電子白板在使用過程與教學內容有機融合，符合教學規律，符合學生的興趣愛好。

總之，電子白板可以使語文教學內容更加形象化，使學生對所學的內容更加簡潔、明了和直觀，能由淺入深地理解比較抽象的知識。同時，電子白板中容納了豐富的學習資源，能幫助學生拓展知識面，使所學的知識融會貫通，進一步提高學習效率。因此，高中語文教師任重道遠，不僅僅要深入研究電子白板的操作技巧，更要深入探究教材，真正構建高中語文的有效課堂，并形成具有本學校教學特色的多媒體教學風格。

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