初中信息技術教師的現狀及專業發展

◆董娟

作者：董娟，中級職稱，宿遷市鐘吾國際學校，主要從事初二信息技術教學工作（223800）。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”由此足見教育信息化的重要地位。為推進落實《規劃綱要》中關于教育信息化的總體部署，國家教育部組織編制了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》，旨在以教育信息化帶動教育現代化。目前，全國各地教育部門以及各級學校都非常重視信息技術教育，投入了大量的資金，中小學信息技術教育得到蓬勃發展。在這一背景下，中小學信息技術教師的現狀及專業發展應引起教師自身及管理部門的高度關注。

1 初中信息技術教師現狀透視

在學校，信息技術教師除完成正常的教學工作外，還要承擔其他很多工作，如校園網、多媒體、網絡設備等的日常管理與維護，有的還兼管學校的其他工作。教師的授課時間無法得到保證，導致專業得不到應有發展。由于信息技術是非中考科目，學校重視不夠。僅就薪酬而言，據了解，信息技術教師的績效工資普遍要比主科教師的低。教師的職稱評定與業績掛鉤，信息技術教師根本無法拿出業績與其他主科教師相比，這樣就失去了競爭力。此外，職稱評定中規定要當過班主任或從事德育管理工作，對于信息技術教師來說可謂是難上加難。此外，評各級先進、骨干的時候，競爭的機會本來應該是平等的，但學校一般都是先按學科進行排序，信息技術和音樂美術體育基本排在最后。

2 初中信息技術教師現狀探析

因上述原因，信息技術教師的工作積極性受到嚴重影響。隊伍邊緣化導致人才流失，直接影響初中信息技術教育的發展。

缺乏重視，定位模糊 在以中考、高考作為指揮棒的形勢下，升學考試仍在主導著教育發展的方向，學生、家長、學校都在圍繞著這個中心在轉。大家似乎都認為信息技術可有可無，不了解信息技術教育在培養學生的信息獲取能力、分析和解決問題的能力、協作能力、動手操作能力和創新能力上，具有其他課程無法比擬的優勢。

在我國，以計算機技術為代表的信息技術課程的開設，僅有20年時間，其理論與實踐研究都不太成熟。盡管頒布了課程標準和指導綱要，培養目標也已確定，但各級各類學校包括教育主管部門仍然對課程的定位模糊不清，把它看作純技術類課程。隨著計算機的普及，人們掌握信息技術的難度大大降低。利用問卷星對本校某班（共計54人）學生進行問卷調查發現，87.04%的學生家里配備了電腦，而且已經聯網，只有兩位同學家里沒有電腦，很多軟件已經無師自通了，比如Office辦公軟件、Photoshop、Flash等。如圖1所示。信息技術教師的地位日漸邊緣化。

認識不足，開展受阻 初中信息技術課程屬于技能課程。它以培養學生的信息意識和應用信息技術解決實際問題的能力為核心目標。它將現實生活中的很多問題引入課堂，以信息技術為工具，通過處理這些現實問題，最后應用于社會實踐。而且，其他課程中的很多重點難點也可以利用信息技術相關知識進行轉化和解決。即便如此，很多學校仍然對信息技術課程開設的性質和意義認識不夠，有的學生甚至將其當成了一門休閑放松課。

信息技術教學離不開網絡，而網上信息繁雜，部分自制力較差的學生沉迷其中，影響了身心健康，荒廢了學業。最終也是使信息技術課程開展受阻的一個原因。

理念陳舊，定位狹窄 部分信息技術教師教育理念陳舊、技術素養不高，對自身的定位也很狹窄。信息技術教師應該建立一個新的職業定位，教師不僅要搞好教學，而且應該充分發揮特長，注重專業發展。此外，還應加強信息技術與其他學科教學的融合，充分發揮作用，加快教育信息化進程。

3 初中信息技術教師未來發展

要解決初中信息技術教師現狀的一系列問題，就要重新審視信息技術教師的角色定位。不僅需要信息技術教師自身的提高和調整，也需要教育部門和學校的關注和支持。首先，學校和學生家長要轉變觀念，重視信息技術教育并加大投入。要提高對信息技術課程重要性的認識，應該看到信息技術課程能很好地培養學生多方面的能力。要讓學生明白信息素養已經成為個人綜合素養的重要組成部分。學校要為信息技術教師提供一個良好的展現自身價值的平臺，要讓他們能夠得到更多學習或培訓的機會。其次，信息技術教師應變“消極等待”為“主動出擊”，積極提升教學能力和專業素養，為教學發展發揮作用。

圖1 調查表

端正態度，確定目標 要干一行、愛一行、專一行。信息技術教師要發展，首先要以積極的態度迎接機遇和挑戰。要自覺樹立扎實、謙虛、積極進取的工作形象，發揮特長。信息技術課程中的內容多而廣，信息技術教師要學會選擇，根據自己的興趣能力選擇一個專攻的項目進行深入持久的學習。先給自己制訂一個詳細的計劃，再根據學校實際情況制定中長期目標，循序漸進，逐步提高。

立足課堂，加強合作 課堂教學不僅是信息技術新課程實施的主要渠道，也是信息技術教師專業發展的主要平臺，因為教師的專業品質、專業能力和專業知識只有在課堂上才能充分的展現和發揮。信息技術教師要基于課堂、立足課堂，以課堂為“主戰場”推動專業成長。任何一個教師的發展都離不開專家的引領和同行的幫助。信息技術教師尤其需要進行廣泛的交流與合作，要多接觸其他學科的教師，特別是在各自領域頗有成就的教師，這樣有助于開闊視野、開拓思路。

提升專業，重視科研 信息技術教師應練好扎實的信息技術專業基本功，具備完善的軟硬件知識，熟練掌握計算機的基本操作技能，至少要掌握一門編程語言、一個課件制作工具、一個網站制作軟件，還要不斷更新各種知識。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”教育科研能為教師的專業成長插上有力的翅膀。信息技術教師要提高科研水平，積極撰寫論文，指導學生參加信息技術相關比賽，如信息學奧林匹克競賽、中小學信息技術創新與實踐活動、中小學電腦制作活動等。

不斷充電，終身學習 “教然后知困，學然后知不足。”知識更新日益加快，作為信息技術教師，要讓讀書學習成為一種習慣。細心的教師常常會發現，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。

[1]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].[2010-10-01].http://www.moe.edu.cn.

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[4]彭飛.信息技術教師專業發展[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/a2e00c8fa0116c175f0e4839.html.

[5]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）[EB/OL].[2012-03-13].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlf iles/moe/s3342/201203/133322.html.

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