談教師職業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂能力培養(yǎng)

◆趙海霞

作者：趙海霞，酒泉市南苑小學(xué)（735000）。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識的主要渠道。教師對于課堂教學(xué)的組織駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育目的的根本保證。因此，提高教師控制課堂教學(xué)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。隨著新課程改革的不斷深入進(jìn)行，教師駕馭課堂的能力越發(fā)顯得重要，它對于創(chuàng)設(shè)真正充滿活力和生命力的課堂情境非常重要。

葉瀾教授曾講過：

當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時，我能否給他們以啟迪？

我能否使學(xué)生覺得我的精神、脈搏與他們一起歡跳？

我能否使學(xué)生的爭論擦出思維的火花？

我能否幫助學(xué)生達(dá)到內(nèi)心澄明、視界敞亮？

……

筆者認(rèn)為教師若想不斷提高駕馭課堂的能力，營造和諧高效課堂，可以從以下幾方面努力。

1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想理論水平，用新課程改革的理念武裝自己的頭腦

現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是千奇百怪，教師想用簡單的說教去敷衍學(xué)生，學(xué)生是不會同意的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育理念。所以，教師要想跟上時代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)教育新理念，用新的教育理論武裝自己，樹立自身形象，塑造人格魅力，才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。

2 勇于教學(xué)實踐，善于總結(jié)反思，在實踐中不斷提高駕馭課堂的能力

教育質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在于教師。教師只有把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上，才能有成長與發(fā)展的目標(biāo)與動力，才能減少行動的盲目性和隨意性。制訂切實可行的職業(yè)規(guī)劃，堅持寫教育反思，把每一天的疑惑、收獲記錄下來，看似簡單平常的一件小事，長期堅持下來，就能成就大學(xué)問。而教師的反思多流于形式，且常常半途而廢。“懶惰是平庸的罪魁禍?zhǔn)住！敝挥腥コ栊裕掠诮虒W(xué)實踐，善于總結(jié)反思，在實踐中不斷提高駕馭課堂的能力，才能真正實現(xiàn)自我的成長。

3 必須不斷提高自身魅力，苦練教學(xué)基本功，比如語言的、思維的、智慧的等

提高教師的個人修養(yǎng) 教師的個人修養(yǎng)，在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實現(xiàn)課堂教學(xué)控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。”教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有激情的。如果教師語言簡潔風(fēng)趣、親切和藹，語調(diào)抑揚頓挫、輕重適當(dāng)，學(xué)生就會在這種情感的感染下，很快進(jìn)入問題情境。反之，如果教師情緒失控，動輒發(fā)火，學(xué)生就會焦慮不安；如果教師沒精打采，口授隨便，那么學(xué)生也會情緒低落，心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾；若教師情感過度，渲染過重，語調(diào)始終高昂激越，學(xué)生就會趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理……如此種種情形，都難以使學(xué)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時也要適度約束自己的儀表、舉止等。

提高教師的語言水平 在教學(xué)中，教師語言表達(dá)的方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動方式和效率。科學(xué)使用教學(xué)語言，是實現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證。

1）課堂教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識。因此，教師的課堂教學(xué)語言必須具有科學(xué)性，做到準(zhǔn)確、精練，有條不紊，合乎邏輯。

2）課堂教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學(xué)中，能否引起學(xué)生積極思考，能否打開學(xué)生的思路，能否引導(dǎo)學(xué)生獨立、主動地去獲取知識，是實現(xiàn)課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語言激起學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點撥，既要把問題點到，又不把話說盡，給學(xué)生留有思考的余地。

3）課堂教學(xué)語言要生動形象。教師要善于應(yīng)用形象的語言，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

提高靈活運用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力 實現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制。

其實教師提高自身魅力的途徑確實有很多：學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，教育學(xué)、心理學(xué)知識，提升綜合文化素養(yǎng)，會讓自己的心靈更充實；轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，營造“快樂、智慧、高效”的課堂，就能夠和學(xué)生共享活力課堂的魅力；學(xué)會換位思考，以審美的眼光看待工作、看待自己，可以讓自己的心情更愉悅；塑造陽光心態(tài)，合理釋放壓力，更能增強(qiáng)自信心和職業(yè)幸福感。注重自我心靈的關(guān)照，努力進(jìn)行自我提升，多一點兒進(jìn)取心，多一點兒感恩心，多一點兒平常心，教師就可以魅力四射，也能使課堂真正充滿活力和生命力。

4 在課堂上積極創(chuàng)建平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，密切關(guān)注、關(guān)愛每一個學(xué)生的表現(xiàn)

在課堂教學(xué)過程中，教師要做到頭腦清醒，能夠密切關(guān)注學(xué)情，并能根據(jù)課堂生成、出現(xiàn)的問題，巧妙引導(dǎo)，靈活處理。對于學(xué)生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理，弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度。或迂回插入，慢慢導(dǎo)向課本中心；或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對學(xué)生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。這樣做，常常能收到良好的效果。

在一節(jié)語文課上，筆者用課件出示生字，請一名學(xué)生領(lǐng)讀，這時學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，他們都把手舉得高高，并不停地喊：“我，我……”課堂上出現(xiàn)了混亂。面對這種情況，筆者有點兒生氣，但控制住了自己的情緒，微笑著說道：“同學(xué)們都認(rèn)識了生字朋友，都能積極踴躍地展示自我，老師真高興。但是這次老師要找一個坐得最端正、不大吵大鬧的同學(xué)來領(lǐng)讀。”話音剛落，教室內(nèi)很快就安靜了下來。從中，筆者懂得了面對課堂教學(xué)中比較混亂的情況，教師既不能頭腦發(fā)懵，也不能大發(fā)雷霆，而是要很平靜、理性、巧妙地去處理，這樣做不但穩(wěn)定了教學(xué)秩序，也滲透了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

還有一節(jié)語文課，教學(xué)內(nèi)容是《春天的手》，那時正值春天。在學(xué)生讀書的過程中，有些學(xué)生不時向窗外望，筆者從他們的眼神中讀出了他們的渴望。在學(xué)生讀熟了課文，初步理解了課文內(nèi)容后，筆者說：“下面請同學(xué)們排好隊，我們一起到外面尋找‘春天’的足跡，好嗎？”話音剛落，學(xué)生立即興奮起來。來到操場上，學(xué)生的情緒異常活躍，有的學(xué)生說：“老師，當(dāng)我看到五星紅旗飄動的時候，我知道春風(fēng)來跳舞了。”有的學(xué)生說：“當(dāng)我看到嫩綠的樹枝搖晃的時候，我知道春風(fēng)在和我們打招呼。”……筆者笑著說：“同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！”這時一個學(xué)生要求到操場上跑一跑，筆者欣然同意了。一會兒，他跑回來說：“老師，當(dāng)我跑步的時候，感到春風(fēng)像媽媽的手一樣在輕輕地摸我的臉，暖暖的……”筆者表揚他們說：“你們體會得真細(xì)致”……就這樣，學(xué)生在輕松、愉快中上完了這一課。

其實，筆者在備課的時候沒有考慮帶學(xué)生到外面去學(xué)習(xí)，在上課的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生很想到外面去，就臨時做了這樣一個決定。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生的愿望出發(fā)，巧設(shè)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個舒展的學(xué)習(xí)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的意識，也使他們享受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

每一節(jié)課面對的都是學(xué)生，他們是一個個充滿活力的個體，在大力倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系并努力發(fā)揮學(xué)生主體性的今天，教師無法預(yù)料到教學(xué)過程中所產(chǎn)生的全部結(jié)果，也無法預(yù)知課堂教學(xué)互動會產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問題。這就要求每一個教師在教學(xué)過程中能夠以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，運用自己的教學(xué)機(jī)智，冷靜面對，正確引導(dǎo)，巧妙處理各種問題，在教學(xué)實踐中不斷提高駕馭課堂的能力。并且，真正地讓學(xué)生達(dá)到內(nèi)心澄明、視界敞亮……

[1]柳斌.教師素質(zhì)培養(yǎng)手冊[M].北京:人民日報出版社,1998.

[2]于永正.教海漫記[M].江蘇:礦業(yè)大學(xué)出版社,1999.