基于“后方法”理論的職校英語教學資源庫建設

顧玉琴

與其他各類學校的學生相比，中等職業學校的學生所擁有的英語教學資源庫的容量和質量都可謂相對薄弱。［1］而且，對現存的中職英語教學資源庫的使用情況也不容樂觀。所以，根據中職學生身體和心理成長的特點，加快研究中職英語教學資源庫建設與應用已經成為我國教育工作者，特別是職業教育戰線教科研人員的重要使命。基于此，同時，也為了能夠更好地有效解決中職英語教學的實際難題，以“后方法”理論為基礎，探求在現代信息技術環境下中職英語教學資源庫的建設規律，幫助構建全方位、立體化的中職生英語學習之優化方案，這將具有積極的意義。

一、“后方法”理論概述

20世紀90年代末，美國應用語言學教授Kumaravadivelu在他的研究成果中提出了“后方法”理論，成為了該理論的創始者。Kumaravadivelu先生認為，語言教學的關鍵不在于教學法，而在于根據不同的語言教學需求通過努力產生出最滿意的學習效果。“后方法”理論是一個三維系統，擁有三個參量:特殊性、使用性和可能性。當然，該理論是一個不斷發展的理論，已經在國內外語言教學中發揮了積極的指導作用。［2］然而，針對中等職業學校學生的應用“后方法”理論指導進行英語教學資源庫建設和應用的探索研究非常少見。所以，采用“后方法”理論展開中職英語教學資源庫建設與應用研究對于中職生的發展非常重要。

二、“后方法”時代中職英語教學資源庫之建設

中職英語課程作為中等職業學校的一門基礎文化課程，在現代信息技術條件下展開它的資源庫建設，“后方法”理論可以發揮著重要的指導作用。

(一)“后方法”理論破除了的“教學方法”的約束

在幻燈片化的中職英語課件庫、FLASH動畫化的習題庫、中職生微電影化的口語資源庫等中職英語教學資源庫之子庫的構建中，應用“后方法”理論指導后，每個子庫的建設都需要采用適合于該子庫的教學方法，不能拘泥于某一種教學法，如交際教學法、聽說法等。所以，在所有的中職英語教學資源庫建設中都要根據情況需要而采用適當的教學法。我們需要根據教學資源庫的內容和建設步驟而采用不同的教學方式與方法，構建適當的學生喜聞樂見的教學活動，從而提高中職英語教學資源庫的品質。例如，資源庫中的QQ技術、家校通、微博、班級網頁、網絡貼吧、FLASH動畫等技術的中職英語閱讀、寫作等教學資源庫都體現了“教必有法，教無定法”的思想。

(二)發揮“后方法”理論中“特殊性”參量的作用，積極創設有利于中職生學習英語的學習環境

師生在教學活動中，教學資源中所創設的適宜的學習環境是非常有利于中職生的學習興趣和學習效果提高的。例如，在傳統的中職英語聽力和口語教學資源中，很難得見到中職生自己的身影。而在“后方法”理論指導下構建起來的中職生英語微電影視頻資源、FLASH動畫閱讀教學資源字庫等資源中，中等職業學校的學子們用微電影作為工具所拍攝制作的中職英語視頻資源庫，不但記錄了中職生中英語口語和聽力都優秀學生的視頻資料，而且也記錄了中職生們所熟知的生活環境，這種體現“后方法”時代要求的因地制宜的中職生英語教學資源庫非常受學生們歡迎。

(三)發揮“后方法”理論中“實用性”參量的作用，建設有利于中職生在就業以后“可以用”和“足夠用”英語的學習資源

中等職業學校培養的是工作在一線的技能型人才，所以，中職英語教學資源庫需要樹立為中職生服務的意識，以學生們的就業為指揮棒，確保資源庫中的內容對中職生來說實用和夠用。例如，在基于電子郵件的中職生寫作指導資源子庫建設中，把中職生在畢業后經常需要接觸的各類信件、說明書等通過電子郵件技術制作成資源庫，讓學生在使用后對這些資源的實用性和夠用性給予很好的評價。

(四)基于“后方法”理論的中職英語教學資源庫的需要很好的分工

優秀的中職英語教學資源庫的制作團隊，不能僅僅包括中職英語教師、教學設計人員和計算機專業教師，還應該通過現代信息技術把職校生這一英語學習的主體也包含進來，這樣的團體才可能最大程度地保障所制作的中職英語教學資源庫能夠最終滿足職校師生的需要，實現資源庫以學生的發展為中心。

三、“后方法”理論在中職英語教學資源庫建設中的應用

教學資源庫的存在的意義就是讓廣大師生乃至已經畢業的學生使用，使用“后方法”理論指導的中職英語教學資源庫的應用也是如此，結合中等職業學校師生的應用實際情況，需特別注意以下三個方面。

(一)以“使用者”為中心，避免以教師或指導者為中心

“后方法”理論注重適應學習者的需求產生最滿意的學習效果，所以，中等職業學校的英語教師們在使用教學資源庫時，要時常關注中職生們的學習接受程度，根據學生們的實際情況來指導學生們的英語學習，避免在使用教學資源時“只看資源，不見學生”。

(二)以“變化應萬變”

“后方法”理論不是一個僵化的理論，而是一個充滿活力的積極變化的理論。所以，在實際的教學資源庫的使用過程中，當中職生的情況發生變化時，應該把這一變化馬上反映出來，在英語教學資源庫中添加、修改或者刪除英語習題、英語視頻材料、英語寫作素材等，讓教學資源庫在服務中職校師生的過程中得到新生。

(三)要重視社會各個方面的評價

教學資源庫是幫助教學的相關資源，所以重視資源庫周圍的環境。中等職業學校的師生們在利用教學資源庫時，一定不要忽略了外在環境對于語言學習所產生的影響，否則，教學資源的積極作用會受到很大的約束。

總之，基于“后方法”理論的中職英語教學資源庫優勢非常明顯，可以更好地整合音樂、圖片、視頻等信息資料，能夠將教學中枯燥、呆板和抽象的英語知識和技能以動畫等各種靈活多樣的形式表現出來，增強師生的互動性，把教學內容化繁為簡。這些基于現代信息技術的學生喜聞樂見的中職英語教學資源庫在“后方法”理論指導下，可以激發學生的學習興趣，提高教師們的教學水平，從而更好地提高中職英語課堂教學的效果。

［1］周和平.英語專業教學資源庫教學構想［J］.山西煤炭管理干部學院學報，2011(1):195-197.

［2］吳吉東.基于后方法教學理論的高職高專英語教學［J］.海外英語.2010(10):30-32.