地方高職院校特色專業與畢業生就業能力相關性分析——以河南高職院校為例

胡 明

畢業生就業能力結構是建立在專業學習的基礎上的，基于專業為基礎的各項就業能力是實現畢業生順利就業的基礎。我們在對在校大學生和畢業初期的大學生的調查中，也發現專業知識和專業技能以及解決專業問題的能力等專業知識技能，都被認為是畢業生就業能力結構中重要的指標，基于特色專業學習為基礎的各項能力對于提升畢業生的就業能力更是有著重要意義。河南地方高職院校專業培養能力的不足需要通過建設特色專業，加強特色專業的人才培養，以提升地方高職院校畢業生的就業能力。

一、基于就業能力為基礎的河南地方高職院校專業就業能力

（一）專業與專業就業能力

河南省地方高職院校培養質量的不足，也反映在專業能力的培養上。但通過調查發現，就業能力的高低與畢業生的成功就業并不完全對應，其中影響就業能力與成功就業之間的不確定因素就是畢業生所學專業。大學生在校期間所學的專業在很大程度上決定著畢業生的知識結構和知識儲備，也在很大程度上決定著畢業生畢業后短期內適應工作崗位的速度，以及將來的職業發展，尤其是在當前畢業就業處于買方市場的情況下，企業大多數也想從畢業生中選取專業對口的人員，這樣，企業就可以節省大量培訓成本。專業是影響畢業生就業的重要因素之一。

不同專業的畢業生在就業能力具體的指標構成上也應該有所區別，日本學者吉本哇一的研究表明，在不同專業培養模式下培養的畢業生的求職渠道是不同的，人文社會科學專業的畢業生找工作更容易，而理工專業畢業生在求職過程中更加注重自己所學專業與職業的相關性。同時人文社會科學學科畢業生的學生對自身在校期間所學的專業在求職過程中的作用認同程度更低，理工科專業的畢業生則認為在大學所學專業與就業職位專業技能之間存在較大相關性。麥可思對2009屆本科畢業生對口率的調查證明了這一點[1]，在專業對口的前20個專業中屬于理工專業的多達19個，這樣在居于前20個專業對口的專業屬性基本上都屬于理工專業。而對口率處于倒數前20位的專業對口率專業的調查中，文科的比例高很多，這也說明文理工專業畢業生專業求職之間存在差別，在不同專業求職中，專業和所求職的職位之間專業的相關性存在差別。

專業之間對口率的差別也反映出由于專業能力的不同，在本專業范圍內求職成功率之間存在不同，這也證明不同專業就業能力之間存在差異。在麥可思對河南地方高職院校2008屆各專業畢業生的調查中，工學在就業率中排名最高，專業對口率也最好，這說明相對于其它專業，工學專業的就業能力最高，在求職中成功幾率最高。就業率和專業對口率都較高的另一個專業是醫學專業，醫學專業性較強，因此專業對口率自然會較高，只有就業率保證，兩項指標就能得到較高的重合，這兩項指標排名的重合程度可以反映出專業的就業能力。相反，單純就業率高低本身并不能完全反映專業的就業能力。在河南地方高職院校畢業生的統計中，農學和經濟學的就業率都非常高，但是其專業的對口率較低，這說明這兩個專業的畢業生的就業率是通過放棄本專業的專業知識基礎，而選擇了與自身專業完全不相關的崗位。管理學和文學專業畢業生雖然專業的就業率低于農學、經濟學，但與相對較低的就業率對應的是較高的專業對口率。基于這種考慮，我們認為從專業能力上考察，河南地方高職院校管理學、文學專業的專業就業能力是高于農學和經濟學的。通過專業就業率、工作與專業的對口率的綜合標準是衡量專業就業能力的重要指標。

（二）河南地方高職院校單個專業的能力指標

我們在上面考察了就業能力結構中專業能力的具體指標，這是一種宏觀的、質的分析，由于不同的專業在職業能力結構指標上存在差距，我們還需要在量上研究專業就業能力指標的構成[2]。

麥可思通過對2009屆畢業生的調查，列舉出了本科及高職高專各專業中最重要的三項最重要的知識和從事主要職業過程中需要程度最高的三項核心知識，我們選取8個專業中類進行對比分析，在選取的8個中類專業中，專業就業能力的高低也可以通過專業最重要的3項核心知識與該專業畢業生在從事職業過程中所需要的最核心的3項之間的一致性來判斷專業的就業能力。在選取的8個專業類別中，新聞專業和教育學專業的3項指標完全重合，也就是說，新聞學和法學所學專業核心知識與其在就業過程中所需要的最重要知識完全一致，這也說明新聞學和教育學類畢業生就業能力的知識結構更加合理，土建類、房地產類、法學類專業各項指標中也有2項以上重合，這也說明這些專業就業能力的知識結構更加合理。

當然就業能力知識結構的合理并不能完全決定畢業生的就業，只是說明這些專業畢業生在學校期間所學專業知識對其從事本專業職業更加合適。就業能力知識結構反映的是畢業生所在學校專業設置、培養的有效性，在市場需求同樣的情況下，就業能力知識結構越合理其就業能力也越強，這樣就產生一個模糊的、靜態的、理想化的特定專業的就業能力計算結構，特定專業的就業能力計算結構等于專業就業能力知識結構乘以專業就業率。

二、特色專業畢業生就業能力結構

特色專業在我們理解有以下內涵結構層次：首先是專業本身具有特色，人無我有，這是特色專業最基本的內涵[3]，在專業的設置上能夠結合地方經濟發展、社會需求，建立符合市場經濟規律的專業；其次是專業培養結構上的特色，專業培養結構最重要的就是專業課程的設置，特色專業的專業培養結構應該是更加貼近社會需求的，專業核心課程的設置應當與社會畢業生從業所需的最重要的知識相對應；最后，同樣課程下的教學要突出特色，在課堂的教學過程中建立一套以工作“實戰”為基礎的專業課程教學模式。

通過對特定專業的就業能力指標分析，我們將特定專業畢業生的就業能力歸結為一個靜態的分析結構，即建立在畢業生所學核心課程與從業所需知識的相似率為基礎的專業就業能力知識結構乘以專業就業率。當然這個分析模式僅僅是一種模糊的分析模式，但大體上能發映出特定專業畢業生的就業能力。我們對特色專業畢業生的就業能力指標結構的分析也是基于這個模式[4]。我們選取了近年河南地方高職院校中就業率較高的土建工程專業作為分析對象，根據統計土建工程專業2007年到2008年的畢業生就業率一直保持在96%以上。

根據學者李國倉的統計，河南省2003年到2005的地方高職院校的專業設置中，服務與第一產業的專業門類較小，三年的統計都是在3.32%至4.34%，服務第三產業的專業門類最多，到2005年已經上升到55.36%，土建工程所屬的第二產業在河南地方高職院校專業設置中的比例在2003年至2005年基本上沒有多大的變化，而2000年之后隨著房地產行業的發展，與之相關的土建工程專業的市場需求卻在急劇的增長，因此一些地方高職院校中，相對于傳統的專業，較為具有特色的土建工程專業就一直處于供不應求的狀態，專業就業率自然也很高。特色專業因為其在就業市場上的供給少于需求，所以特色專業的就業率普遍偏高，專業畢業生供不應求，在就業率有充足的保障下，提升特色專業的就業能力指標的還是需要從專業課程的設置與從業所需知識的需要的契合程度作為指標。

三、河南高職院校中特色專業對就業能力指標的影響

麥可思公司在2009年對全國的高職院校畢業生的就業能力做了調查，在調查中排名居于前幾位的都是學校專業相對具有特色。在就業市場上能夠取得特色優勢的，河南地方高職院校中黃河水利職業學院、河南城建學院排名較為靠前，這兩個學校都是在學院專業設置上極具特色的學校，專業特色鮮明使得這兩所學校在全國高職院校高職類院校畢業生就能力指標對比排名中取得較好的成績。我們選取某學院的土建工程專業作為調查對象，該學院的這個專業排名在全國高職院校中處于第四位。麥可思的調查中顯示，該學校畢業生就能力指數為83%，畢業半年后的就業率為90%，畢業生離校時掌握的工作能力為50%，工作能力滿意度為91%，工作與專業的對口率為67%。為了能夠對比出該學校土建工程的專業特色，我們在全省一些設有土建工程類專業學校的畢業生以及現在從事土建工程類工作的外省畢業生作為調查對象，調查對象選取了100人，設置專業問卷對該專業設置的特色進行對比分析。

通過對調查的分析我們看到，在對于土建工程專業所需的10核心能力的調查中，由于在實際的工作中工作崗位的不同，對實際工作中能力的要求不同，對10個核心能力的指標的認同程度也不同，但大多數能力指標都認為是重要和一般的[5]，這兩種評價占據多數，而針對是否學習過相關課程的分析中，大多數也表示學習過相關課程，但也出現建筑工程材料識別、施工現場管理等2項指標，建筑工程材料識別本身在畢業生中能力認同程度非常高。90%的畢業生認為是一般以上的能力指標，而表示過在校期間學習過相關課程的只占到56%，這樣也就意味這種將近半數的學生在校期間沒有經過這項核心能力的學習和實習，施工現場管理能力指標處于同樣的狀態，由于在現實的課程教學過程中缺乏模式施工現場的條件，也是將近有半數的學生表示并沒有從事相關課程的實習和學習。而我們選取的河南這個高職院校的專業，其專業設置與核心知識的契合程度是非常高的，只有工程資料整理一項能力指標在該專業的課程設置中沒有完全相關的專業課程[6]。

通過上述分析可見，通過特色專業課程的教學，特色專業畢業生就業知識結構與畢業后從事相關職業的能力指標的契合程度要高許多，在專業就業率一定的情況下，特色專業通過特色課程的教學，對畢業生進行有效的核心課程的教學，提升該專業畢業生在本專業領域就業的能力，特色專業對于提升畢業生就業能力有著顯著作用。河南地方高職院校專業培養能力的不足反應在就業上表現為專業畢業生就業能力的不足，通過建設特色專業，實現專業培養能力的提升，這對提升畢業生的就業能力有著重要作用。

[1]麥可思研究院.2010年中國大學生就業報告[Z].北京：社會科學文獻出版社,2010.

[2]鄭孝庭,范煥珍.就業能力及素質需求結構研究[J].成人教育,2011(6)：49-50.

[3]朱新秤.就業能力：內涵、結構及其培養[J].廣東社會科學,2009(4)：164-168.

[4]邱小芳，龔興軍.高職院校畢業就業路徑建設芻議[J].漯河職業技術學院學報，2012(4).

[5]劉小平,鄧靖松.高校畢業生可就業能力結構的實證研究[J].現代大學教育,2009(5)：85-90.

[6]高永惠,范玲.基于崗位勝任力的大學生就業能力結構適應性研究[J].教育與職業，2012(11)：90-92.