多媒體技術在初中化學實驗教學中的實踐

◆于立華

作者：于立華，唐山市豐潤區第三中學（064000）

1 前言

作為當前初中課程中的重要基礎性課程，初中化學實驗課教學主要的教學目的就是為了讓學生獲得更好更多的化學變化基本規律，理解并掌握各種化學變化現象，從而更好地培養并提升學生對于化學現象的觀察與解釋能力。然而，由于初中化學實驗課的教學內容偏向于枯燥和抽象，因此，初中化學實驗課教學過程中應該充分利用好多媒體技術來讓學生更為迅速地理解較為復雜的化學反應過程，從而讓化學實驗知識更為形象生動地展現在學生面前，不僅可以節省上課時間，還可以在增加課堂知識密度的基礎上增強教學效果。

2 多媒體技術在初中化學實驗教學中的優勢分析

所謂多媒體技術就是指把各種文字、圖像、動畫等數字資源通過一定的編程方法整合在一起，從而形成一種交互式的圖文并茂的教學場景，讓人產生一種較為強烈的視覺沖擊力，并留下較為深刻的印象的現代化技術。應該來說，這種較為現代化的教學手段將使得原本較為枯燥乏味的傳統教學變成一種雙向性的信息交流方式，從根本上改變人們獲取信息的方法與途徑。當前在多媒體技術廣泛應用到各種學科教學過程中去的時候，作為一門實驗基礎性課程，初中化學實驗課教學應該通過多媒體技術來加強教學效果。

多媒體技術可以進一步優化初中化學實驗課堂內容

由于初中化學實驗課程的教學過程中有著較為抽象性的內容，傳統的教學方法將較難讓學生很好地把握化學實驗知識。因此，化學實驗教師應該充分利用好多媒體技術來讓教學過程變得較為生動活潑，尤其是可以突破時間和空間的限制來把一些原來基本上無法演示出來的化學變化過程較為直觀地展現在學生面前，讓這些化學實驗的變化過程通過多媒體技術較為逼真地模擬與放大出來，從而讓無形變成有形，積極轉變學生的思維模式。把一些較為抽象的化學實驗環節形象地凸顯出來，可以大大降低學生對于化學實驗知識的思維難度，能夠有效提高學生對于化學實驗課的理解能力。這樣的初中化學實驗課教學將能夠把學生內心深處的求知欲望最大限度地激發出來，讓學生獲得對化學知識的多角度、多層次、多感觀的認識與思考，進而真正從深層次上面來優化初中化學實驗課教學。

多媒體技術還可以進一步優化初中化學實驗課的教學環境 在初中化學實驗課教學過程中，如果充分利用好多媒體技術，將可以為學生營造出一種現代化的教學氛圍，讓學生處于一種較為形象生動的學習體驗環境當中，真正讓學生的思維、情感與行動有機結合在一起，激發出學生的學習熱情與學習興趣，有利于學生更好地把握初中化學實驗課知識。事實上，由于現代知識信息總量的不斷增加，化學研究在多個領域中的應用與發展已經取得一定的成績。然而，由于初中化學實驗課教學的學時較少，化學教師往往很少提及，化學教師也沒有充足的時間來向學生進行較為詳細介紹。而多媒體技術則可以為化學實驗課教學創造更為優化的教學環境，提高學生的學習興趣。

3 多媒體技術在初中化學實驗課教學中的具體應用

在當前的新課程背景下，初中化學實驗課教學的質量提高仍然是整個社會、學校和師生主要關注的問題之一。但是，由于傳統的初中化學實驗課教學過程中仍然有不少影響教學質量提高的因素存在，從而無法切實增強初中化學實驗課教學的效果，學生的注意力無法得到切實有效的集中。因此，必須充分發揮出多媒體技術的積極有效作用，讓枯燥乏味的化學實驗課教學內容變得充滿知識的魅力，全面優化化學實驗課教學，有利于激發出學生的學習興趣，并努力彌補實驗教學的不足，拓展學生的課堂學習，進而讓初中化學實驗課教學取得事半功倍的教學效果。

合理使用多媒體技術在初中化學實驗課教學中的放大性作用 在初中化學實驗課教學過程中，由于很多化學現象并不具有一定的可見度或者說可見度較小，那么，學生對于一些化學實驗的了解與把握程度就較小，無法準確地預測或觀察到初中化學實驗的反應過程，這將在很大程度上影響到學生對于初中化學實驗的學習興趣，會讓他們感到初中化學實驗課的枯燥乏味，顯然會進而影響到初中化學實驗的教學質量與水平提升。因此，初中化學實驗課的教學過程中，化學實驗課教師應充分利用多媒體技術的動畫功能來展現傳統教學模式下無法表達或可見度較低的化學實驗現象，讓學生看清楚化學實驗的反應過程，還可以外加旁白來解說化學實驗中的一些注意事項，進而讓學生可以有一種身臨其境的感覺。這樣不僅可以讓初中化學實驗課教學由枯燥乏味變得形象生動，還可以節約出較多的時間，提高化學實驗課的課堂知識密度。

合理使用多媒體技術在初中化學實驗課教學中的模擬性作用 所謂模擬教學，就是指通過多媒體技術和仿真技術來模擬、仿真或再現在實際生活中較難體現或體驗的事物，從而讓學習者能夠有一種身臨其境的感受，不僅可以增強學習的體驗感，還可以增強化學實驗的學習效果。因此，初中化學實驗教學應該充分利用多媒體技術與仿真技術來為學生積極營造出一種較為逼真的教學情境，讓教學過程更為接近于真實的環境。事實上，初中化學實驗教學過程中，有一些化學事實是通過人的肉眼無法觀察并表達清楚的，學生對于化學實驗中的一些微觀世界存在較為模糊甚至錯誤的認識。那么，這個時候就需要多媒體技術來發揮出巨大的模擬性作用，可以通過動畫、聲音、圖片等形式來對化學實驗中的微觀世界進行生動直觀的表現、放大和模擬，不僅可以幫助學生盡快建立起較為科學的概念，還可以最大限度地調動起學生的學習積極性與主動性，進而取得較好的學習效果。

合理使用多媒體技術在初中化學實驗課教學中的演示性作用 所謂演示性教學，就是指在教學過程中，把主要的教學內容、材料、數據以及示例等通過多媒體技術輔助教學手段清晰地呈現在特定的顯示設備上，從而幫助教師進行課程的更好講解。多媒體技術不僅可以為學生提供較為方便且快捷的知識素材，還可以建立一個較為統一的知識體系，把教師的教學過程由“結論式教學”變為“過程式教學”。具體來說，在初中化學實驗課教學過程中，化學教師可以通過多媒體技術來把一些化學實驗中的教學重點和難點通過圖片或動畫的形式表達出來，不僅可以方便學生進行理解，還可以讓學生與教師之間實現一種更為融通的交流與溝通，讓教師的主導地位與學生的主體作用更好地發揮出來，從而讓學生采取主動式的思維進行化學實驗課的學習，留給他們充足的思考空間，真正地培養并提升他們的思維能力。

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