游戲中低結(jié)構(gòu)材料的有效投放

陳莉

摘 要： 作為幼兒學(xué)習(xí)和探索的橋梁，材料在幼兒成長過程中發(fā)揮著十分重要的作用。在眾多幼兒園游戲當(dāng)中，建構(gòu)游戲?qū)儆谟變鹤钕矏鄣挠螒蛑弧ｉ_展一系列建構(gòu)游戲，能夠?qū)τ變簞幼骷寄艿陌l(fā)展起到有效的促進作用，使幼兒與同伴之間的協(xié)商與合作能力得以提升。要想使建構(gòu)游戲的最大教育功能充分發(fā)揮出來，教師必須針對建構(gòu)游戲進行有效的低結(jié)構(gòu)材料投放。

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)游戲 低結(jié)構(gòu)材料 有效投放

作為幼兒園游戲非常重要的一種，建構(gòu)游戲深受幼兒的喜愛，所謂建構(gòu)游戲，就是幼兒通過對各種動作技能及不同建構(gòu)材料的運用，從而將周圍生活反映出來的一種游戲。建構(gòu)游戲具有創(chuàng)造性、藝術(shù)性及操作性等特征。開展建構(gòu)游戲活動，對幼兒創(chuàng)造力、知識、動作及感知等能力的發(fā)展具有有效的推動作用。本文針對建構(gòu)游戲中低結(jié)構(gòu)材料的有效投放進行分析和探討，希望使幼兒園建構(gòu)游戲的作用充分發(fā)揮出來。

1.低結(jié)構(gòu)材料在建構(gòu)游戲中的重要特點

相對于高結(jié)構(gòu)材料而言，低結(jié)構(gòu)材料具有較大的不同之處。由于高結(jié)構(gòu)材料具有固有的結(jié)構(gòu)及形狀，因此針對高結(jié)構(gòu)材料進行操作的時候往往具有一定的規(guī)律，而幼兒如果將材料的使用規(guī)則掌握住了，就可以以自己的構(gòu)思為根據(jù)很快將作品完成，而且幼兒很容易獲得成功感。然而高結(jié)構(gòu)材料的結(jié)構(gòu)已經(jīng)定性，這樣就在一定程度上限制了幼兒的隨意想象能力和創(chuàng)造能力。而低結(jié)構(gòu)材料則具有沒有具體形象、無固定玩法的特征，幼兒可以自己的想法和興趣為根據(jù)，針對這些材料進行隨意組合，這樣就能將非常廣闊的想象空間提供給幼兒。幼兒在活動過程中，通過對低結(jié)構(gòu)材料的不斷擺弄，可以對問題進行不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，使幼兒的探索欲望得到充分滿足[1]。

2.低結(jié)構(gòu)材料在建構(gòu)游戲中的投放原則

建構(gòu)游戲開展過程中，合理選擇和投放低結(jié)構(gòu)材料對建構(gòu)活動的開展及成果具有十分重要的影響，投放低結(jié)構(gòu)材料在建構(gòu)游戲中需要注意以下幾個方面的問題。

2.1保證建構(gòu)材料衛(wèi)生、安全及色彩鮮艷

選擇建筑材料的時候，應(yīng)該選擇質(zhì)地好及色彩鮮艷的低結(jié)構(gòu)材料，這樣才能對幼兒的感官起到直接的刺激作用，還可以將幼兒的建構(gòu)興趣激發(fā)出來。與此同時，還要充分考慮低結(jié)構(gòu)材料的安全和衛(wèi)生，如經(jīng)常檢查幼兒的建構(gòu)材料，將其中破損的材料找出來，防止在游戲過程中傷害幼兒，對建筑材料進行定期消毒和清洗，從而確保建筑材料的安全和衛(wèi)生。

2.2要以主題為根據(jù)針對低結(jié)構(gòu)材料進行選擇和投放

要想使建構(gòu)游戲的作用充分發(fā)揮出來，在每次開展建構(gòu)游戲活動之前，教師應(yīng)該采用平等態(tài)度與孩子們商量，最終將建構(gòu)活動的主題確定下來，然后教師還應(yīng)該組織學(xué)生和家長共同收集建構(gòu)游戲當(dāng)中的低結(jié)構(gòu)材料，這樣不僅能讓家長和幼兒共同參與建構(gòu)游戲，同時還可以使建構(gòu)材料更豐富[2]。

2.3以幼兒年齡特點為根據(jù)針對不同層次的低結(jié)構(gòu)材料進行投放

教師在將建構(gòu)材料提供給幼兒的時候，必須以幼兒不同的發(fā)展水平為根據(jù)，循序漸進、由淺入深。如選擇比較簡單和具有單一的低結(jié)構(gòu)材料提供給小班初級階段的幼兒，這樣就能使幼兒利用這些材料進行一些簡單的造型構(gòu)建。可以將一些大小不同及各種形狀的低結(jié)構(gòu)材料投放給中班階段的幼兒，這樣能將幼兒的創(chuàng)造力最大限度地激發(fā)出來。針對大班可以提供更豐富的輔助材料和結(jié)構(gòu)材料，如透明材料、紙筒及木塊等，這樣可以使幼兒的搭建水平得到極大地突破，同時可以使幼兒對建構(gòu)游戲的興趣得到有效保持。

3.低結(jié)構(gòu)材料在建構(gòu)游戲中的具體投放對策

3.1選擇多功能性、可操作性及趣味性的材料

教師投放材料時應(yīng)該以不同幼兒的年齡特點為根據(jù)，充分考慮幼兒的實際發(fā)展水平，不能一下子把材料全部投入進去，應(yīng)該做到不斷更新、由易到難、分期分批投入，只有這樣才能將幼兒主動參與活動的興趣激發(fā)出來，并且保證幼兒具有充足的新鮮感。比如，在小班生活區(qū)針對扣紐扣、多功能包及小動物喂食等進行布置的時候，可以讓幼兒親自進行各項操作，對幼兒動手能力起到有效培養(yǎng)作用。對小動物進行喂食的時候，可以小動物生活習(xí)性及材料的形狀和色彩等為根據(jù)針對低結(jié)構(gòu)材料進行不斷豐富、更換和設(shè)置。首先可以選擇一些幼兒比較熟悉的小動物，如小兔、小狗及小貓等及它們喜歡的青菜、蘿卜、肉骨頭及魚等食物，讓幼兒一一對應(yīng)地喂食，而后教師可以慢慢將一些小烏龜、小羊等小動物添加進來。通過這種選擇材料的方式，幼兒能夠循序漸進地得到發(fā)展，同時教師提供的材料具有較大的趣味性，讓幼兒百玩不厭，最終使幼兒進行探索學(xué)習(xí)的興趣得到極大的提升[3]。

3.2充分考慮幼兒的興趣和需要

在建構(gòu)游戲當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些區(qū)域人們?yōu)榛迹硪恍﹨^(qū)域空無一人的現(xiàn)象。教師必須對這種現(xiàn)象進行積極反思，導(dǎo)致這種情況的根本原因就是幼兒對某些區(qū)域的材料沒有興趣。總之，教師一旦發(fā)現(xiàn)幼兒對哪個區(qū)的興趣減弱了，就要考慮是否投放新材料，或者更換區(qū)域主題。如在生活區(qū)提供串珠，教師可以將粗細不一的繩子及大小不同的穿孔提供給幼兒，這樣能夠讓不同能力的幼兒選擇出自己喜歡的繩子和穿孔。再如，如果想對小兒的肌肉群及手眼協(xié)調(diào)能力等進行鍛煉，教師就可以以低結(jié)構(gòu)材料的難易程度為根據(jù)，將一些次毛形式的、按扣形式的及紐扣形式的低結(jié)構(gòu)材料提供給學(xué)生，然后讓不同幼兒選擇這些材料。

3.3投放豐富多樣的低結(jié)構(gòu)材料，從而將人性化游戲的特點體現(xiàn)出來

幼兒教師可以將具有可選擇性、多層次及豐富多樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來，從而使幼兒和與自身特點相符合的環(huán)境進行接觸，同時幼兒還可以采用自身特有的方式針對心目當(dāng)中的形象進行構(gòu)建。如開展中班構(gòu)建游戲的時候，教師可以讓幼兒采用多種材料將各種各樣的花制作出來，然后讓幼兒以“花兒多美麗”、“我的樹朋友”等多種主題開展想象活動，這樣不僅能夠鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動手能力，還可以極大地豐富幼兒的想象能力。采用這種低結(jié)構(gòu)材料開展建構(gòu)游戲能夠有效整合幼兒的學(xué)習(xí)方式、社會性、情感及認知等，并且能夠提供獨立的空間，讓幼兒獨自探索和發(fā)現(xiàn)。筆者曾經(jīng)組織幼兒用小花片將各種小動物構(gòu)建出來，其中小朋友喜歡什么顏色就可以采用什么顏色，這樣小朋友就能構(gòu)建出非常明顯的小動物特征，充分展示他們神奇的想象能力，甚至還有一些小朋友構(gòu)建出了一些虛擬的動物，他們給這些小動物起了非常好聽的名字。筆者將這樣幼兒作品保留了下來，開展下次活動的時候，將這些作品展示出來，然后讓幼兒以這些作品為根據(jù)創(chuàng)造出各種各樣的小故事。總之，采用這種方式不僅能夠鍛煉小朋友的動手能力及想象能力，還可以很好地培養(yǎng)小朋友熱愛生活的情感。

4.結(jié)語

在建構(gòu)游戲當(dāng)中投放低結(jié)構(gòu)材料的時候，教師必須對幼兒選擇游戲的意愿予以充分尊重，在建構(gòu)游戲過程中對幼兒進行合理指導(dǎo)，讓幼兒保持良好興趣，最終對幼兒個性及能力全面發(fā)展起到有效的促進作用。總之，在建構(gòu)游戲當(dāng)中，教師必須合理地投放低結(jié)構(gòu)材料，這樣才能創(chuàng)造出良好的游戲條件，最終使低結(jié)構(gòu)游戲的作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]洪惠瑜.開展幼兒園區(qū)域建構(gòu)活動的幾點思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（03）.

[3]陳姍閣.關(guān)于開展幼兒建構(gòu)游戲活動的思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（02）.

[3]王清秋.利用建構(gòu)游戲活動促進幼兒主體性的發(fā)展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（11）.

[4]王麗艷.游戲—促進幼兒智力發(fā)展的重要途徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（04）.