鄉(xiāng)土資源應(yīng)成為我們的活教材

狄夢淵

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，推進(jìn)鄉(xiāng)農(nóng)幼教課程改革、提高幼教質(zhì)量、提高農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。不少鄉(xiāng)農(nóng)幼兒園存在教育經(jīng)費緊缺、教學(xué)玩具和操作材料缺乏的問題。鄉(xiāng)農(nóng)幼兒園應(yīng)根據(jù)區(qū)域活動的新理念，結(jié)合本園環(huán)境，從實際出發(fā)，因地制宜地利用鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩又具有本土特色的區(qū)域活動。

一、鄉(xiāng)土材料的收集

鄉(xiāng)農(nóng)幼兒園較比城鎮(zhèn)幼兒園有著得天獨厚的優(yōu)勢，每到季節(jié)交替變化的時候，各種農(nóng)作物、花草樹木等都能給幼兒帶來最直觀的視覺刺激，幫助幼兒了解自然、親近自然，從而激發(fā)幼兒的興趣探索自然。當(dāng)然并不是所有純天然的自然資源都適合幼兒學(xué)習(xí)和探索，這就需要教師從豐富的資源中挖掘選擇有利于幼兒發(fā)展的資源，抓住這些鄉(xiāng)土資源促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。怎么才能收集適合幼兒的鄉(xiāng)土材料呢？

1.認(rèn)真觀察周圍的自然材料，并且積極與其他教師相互交流、探討，以此擴(kuò)展設(shè)計活動的思路，明確收集方法途徑。這里不僅要求教師根據(jù)活動目的、教材目的有針對性地收集本土材料，還需要對收集材料進(jìn)行分類。可以根據(jù)季節(jié)、動植物或者其他種類進(jìn)行分類特色，為開展農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.多途徑收集資源。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，家長應(yīng)成為幼兒教師最重要的合作伙伴，家長本身就是豐富的資源。教師要積極發(fā)動家長和幼兒共同參與收集活動。首先要讓家長意識到收集各種材料對孩子進(jìn)行區(qū)域活動的重要價值，其次，讓家長欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，調(diào)動家長的積極性。

二、鄉(xiāng)土材料的利用

純天然的鄉(xiāng)土材料很難吸引幼兒的注意，很難起到教育幼兒的作用，怎樣把這些本身不會說話的鄉(xiāng)土資源變成會說話的鄉(xiāng)土資源呢？也就是怎樣才能更好地利用這些鄉(xiāng)土資源呢？這就需要教師好好思考與研究討論。以下是我對集中不同類型的鄉(xiāng)土材料利用的看法。

1.植物資源的利用。五星街道中心幼兒園因地制宜，開辟了一塊種植區(qū)，種了一些茄子、青菜等簡單熟悉的蔬菜，雖然這片菜園不是很大，但是每次幼兒經(jīng)過時都能引起注意，再加上教師有意的引導(dǎo)，可以在課外讓幼兒了解蔬菜、農(nóng)作物的生長特性，了解其生長環(huán)境及生長過程。教師還組織幼兒采、摘、挖，這樣不僅能讓幼兒更親近大自然，知道珍惜勞動成果，而且是對鄉(xiāng)土資源的充分利用。

2.動物資源的利用。對幼兒來講，自然界中“神秘”的小動物特別具有探究性。

春天我們把小蝌蚪帶進(jìn)了自然角，師幼一起探索了蝌蚪生長變化過程。每天孩子們一來幼兒園便去自然角看小蝌蚪，他們在每天的觀察中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪先長出后腿，再長出前腿，再蛻去尾巴。幼兒在每天的觀察中體會到探索的快樂，這有利于培養(yǎng)他們勇于探索的精神，拓寬他們的視野和知識面，激發(fā)他們對小動物的熱愛，有利于激發(fā)他們對大自然的熱愛。

三、自然物質(zhì)的利用

自然資源的利用已突破了以往的觀賞價值，教師更多的是將教育目標(biāo)融入其中。花草樹木是鄉(xiāng)土幼兒園最不可缺少的，每到季節(jié)交替的時候，我們就能明顯感覺出來。如初秋，滿園的丹桂飄香，桂花從嫩黃變成橘黃見證了從初秋向深秋轉(zhuǎn)變的過程，每當(dāng)問小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)的時候他們都會告訴我秋天，追問他們?yōu)槭裁矗趺粗垃F(xiàn)在是秋天的，他們就會告訴我聞到幼兒園的桂花可香了，樹上的葉子都變黃了，樹葉都從樹上落下來了……這就是鄉(xiāng)土幼兒園的材料優(yōu)勢，在潛移默化中讓幼兒增長知識。如果教師再加以引導(dǎo)，如樹葉飄落下來會落到哪里去呢？引發(fā)幼兒的思考。

四、充分挖掘鄉(xiāng)土資源的好處

1.合理環(huán)境設(shè)置，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。幼兒園活動面積小，但是我們充分利用每一寸空間。如開設(shè)戶外活動區(qū)時，并不是在操場上一味添設(shè)很多大型玩具，不僅因為活動場地有限，而且這樣的做法并不能突出鄉(xiāng)土幼兒園的特色。我們因地制宜，利用幼兒園的一片小草叢，自制教玩具，如秋千、輪胎障礙、獨木樁等，不僅最大限度地利用幼兒園的資源環(huán)境，而且讓幼兒感受到與大型器械玩具不一樣的活動樂趣。

2.激發(fā)孩子的興趣。春天時我們帶幼兒收集樹葉、花朵，秋天時引導(dǎo)幼兒將落葉、樹枝帶回來活動。引導(dǎo)幼兒收集果實、種子等，讓孩子親身感受豐富的自然資源，在增進(jìn)幼兒對周圍環(huán)境認(rèn)識的同時培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3.綜合利用教育資源，讓區(qū)角活動走向社會。我們利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒把已有的經(jīng)驗運用到社區(qū)服務(wù)中，獲取新經(jīng)驗。

我們是鄉(xiāng)農(nóng)幼兒園，但鄉(xiāng)土資源有著其他教育形式不可替代的優(yōu)越性，深受幼兒的喜愛，更有利于幼兒發(fā)展。我們堅信，只要我們有善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的心，周圍蘊含的教育資源將越來越豐富，只要我們在貼近幼兒生活的基礎(chǔ)上充分挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動內(nèi)容，并讓孩子在寬松愉悅的環(huán)境里與材料積極互動，孩子就一定會獲得最大限度地發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師一定會在挖掘本土資源的過程中獲得專業(yè)化成長。