關于高職院校學生繼續教育問題的思考

吳成義

摘 要： 我國高職教育規模近年來發展迅速，為適合社會發展需求輸送了大量的人才。而目前我國高職院校畢業生數量巨大，高職院校專業無特色，就業壓力大，因此高職學生的繼續教育顯得越來越重要。在繼續教育大眾化的趨勢下，本文就高職院校學生的繼續教育問題作了進一步思考。

關鍵詞： 高職教育 繼續教育 就業現狀

當前，我國高職教育發展迅速，為社會提供大量技術應用型人才，我國高等教育又正處于轉型發展時期，在高職就業和繼續教育方面，更應該順應目前的教育發展趨勢，創新靈活的體制機制，為人才的繼續教育提供更合理的機會，承擔更多的社會教育責任。

1.我國高職院校發展和畢業生就業現狀

目前，高職教育迅猛發展，高職院校數量規模龐大，高職院校數量達到1288所。《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出：“到2010年，中等職業教育招生規模達到800萬人，與普通高中招生規模大體相當；高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上。”2014年全國高校招生計劃，全國高校計劃招生698萬人，其中本科363萬人，高職（專科）335萬人。就目前實際情況看，高職的招生比例占高校招生總人數的48%左右。21世紀教育研究院在北京發布《2014年教育藍皮書》，數據顯示，高職高專院校初次就業率最高，為78.1%，高于“211”（包括“985”）重點大學占75.5%。從學歷層次看，專科生的初次就業率為79.7%，比本科生的67.4%高出12.3%。

藍皮書指出，財經類、電子信息類、文化教育類高職專業等重置率較高，占60%～80%，這反映出一個客觀存在的現實，同類型、無特色的高職院校大量存在，院校無特色專業，無品牌優勢專業，所以當這些專業畢業生面臨找工作時就面臨巨大的就業競爭壓力。從往年高職院校就業情況看，就業率較高的是制造大類的畢業生，其次為電信、電子信息服務業。高職院校部分就業率較高，但同樣在高職院校林立的情況下，高職院校畢業生在就業時，專業技術是一個方面，同時也不得不面對市場的文憑門檻要求，重置率較高的高職專業缺乏競爭優勢的局面，往往輸在第一道學歷門檻上，這導致高職院校部分畢業生就業困難，就業水平降低等現實問題。從就業地域看，高職畢業生仍然主要集中在沿海經濟發達區域，這些地區工作環境良好，工作待遇較好，更容易吸引畢業生，而在西部和其他基層崗位，仍然存在工作崗位招聘不到人才的狀況。

隨著高職人數招生數量的增多，高職院校發展過程中的問題逐漸暴露出來，雖然在高職教育轉型的理念推動下，高職院校問題正在得到解決，但對于不少高職院校而言，問題依然存在。主要表現在師資隊伍職稱結構不合理，初級職稱比例較高，高職院校的教師學歷層次為研究生的比例依然不夠大，而且年齡偏年輕化，青年教師的職業經驗不足表現比較突出。學校缺乏持重威望的高技能人才，博士和教授對高職院校而言依然屬于極度缺乏資源。優質教師資源的缺乏和結構性不合理，一定程度上會制約高職教育的發展，其直接影響是對高職畢業生人才素質的影響。

2.高職院校畢業生繼續教育的思考

繼續教育作為一種終身教育方式，已經被大眾化并被社會接納，使得大批在職人員在高等院校畢業之后，依然獲得知識并取得學位。根據《2013年全國教育事業發展統計公報》公布的數據，全國共有普通高等學校和成人高等學校2788所，成人高等學校297所，比上年減少51所，高職（專科）院校1321所，比上年增加24所。成人高等教育本專科共招生256.49萬人，比上年增加12.54萬人；全國高等教育自學考試學歷教育報考766.30萬人次，取得畢業證書73.42萬人。以上反映出高職教育的規模在不斷擴大，選擇繼續教育的人數也在繼續增加的教育趨勢。高職院校的數量有所增加，而參加成人高等教育的人數同樣有所增加，高職教育為繼續教育的進一步擴大作出了巨大的貢獻。但是如前所述，高職教育結束后開始工作生涯，不等于繼續教育的終結，相反工作經歷可能是倒逼繼續教育的進一步開展。

高職畢業后作為技術性教育固然有自身的競爭優勢和工作角色定位，但作為國民教育的進一步普及，人才素質的不斷提高，用人單位對高素質人才的不斷需求，高職院校畢業后的繼續教育應該適應學習型社會的要求，在體制上不斷創新。一般在校時期的自考學歷教育，高職期間的專升本繼續教育，一直都是繼續教育的兩大重要陣地。繼續教育中的學歷教育，重點偏向于理論，實踐相對太少和不足，而高職教育中的實踐環節卻是其所長，但其理論教育不夠深入。目前這種情況造成魚和熊掌不可兼得的狀況，同時也使繼續教育業容易在功利化和商業化驅動下，僅僅變成一張而已。高職院校和繼續教育的運行機制若能進行改革，對于高等教育的進一步的整合，必將使高職教育和繼續教育推上一個新臺階。高職院校在順應高等教育大眾化的趨勢下，可以嘗試和繼續教育直接接軌，解決高職教育理論不夠深入，高職教育只能進入本科相同專業學習和繼續教育重理論而實踐不足的瓶頸，高職教育主動和繼續教育合作，打破學生自己選擇是否繼續教育的常態，給學生進行盡早及有效而不是流于形式的職業生涯規劃，根據學生個人的發展方向提供繼續教育的途徑。高職院校同樣可以進行一項大膽的自主創新，根據高職院校自身的專業特色，創辦繼續教育新模式，為已經工作的高職畢業生提供相同或相似專業技能和學歷教育，從而不僅增強自己特色專業的師資力量，而且適應市場就業需求，提高高職畢業生的專業工作競爭力，為企業單位返回優質人才。

李克強指出：“職業教育改革要跟上社會步伐。”我國高職教育如日中天，在繼續教育已經大眾化的趨勢下，高職院校應該大膽地自主創新，招募優質人才，優化學校師資結構，提高畢業生工作競爭力的同時重視繼續教育，為高職學生的繼續教育提供主動的學習和實踐鍛造機會，充分發揮新環境下高職院校和繼續教育資源整合的優勢。

參考文獻：

[1]費云聲.我國高職生就業現狀分析及對策[J].中國人才，2011.07.