新課程背景下高中歷史的有效性教學方式研究

盧婭

摘 要： 隨著社會經濟的不斷發展和素質教育的不斷普及，新課程改革相繼在全國各地蓬勃開展。新課改以“以人為本”為核心理念，旨在提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。歷史作為高中素質教育的一門基礎性學科，在提高學生的修養方面起著至關重要的作用。從目前的教學情況看，我國高中歷史課堂教學中還存在諸多問題。本文分析了其中存在的一系列問題，并有針對性地提出提高高中歷史教學有效性的方法與措施以供參考。

關鍵詞： 新課程 高中歷史 教學方式

有效教學指最大限度地達到教學目的和強化教學效果的教學。高中歷史學習不僅能夠使學生學到歷史知識，還能夠起到培養學生的人文素養和愛國情懷的作用，對于樹立學生健康的世界觀、人生觀和價值觀有十分積極的促進意義[1]。高中歷史教育在整個高中教學體系中，占據十分重要的地位。如何增強高中歷史課堂的有效性成為高中歷史教師密切關注的焦點之一。

1.高中歷史教學中存在的問題

1.1對新課程理念的認識不足

目前，我國高中歷史教師中仍廣泛存在對新課程的理解與認識不足的問題。新課程的終極理念是“基于生命，為了生命和促進生命”，它的一切教育活動都以促進學生的發展為根本目標。然而目前，部分高中歷史教師仍未能轉變傳統思想觀念。在課堂學習中，過于注重學生對歷史知識的掌握，在教學時只是單純地對學生進行歷史知識的灌輸，缺少有效互動與交流。這種教學模式未能體現學生在課堂學習中的主體地位，很大程度上限制了學生學習主觀能動性的發揮，不利于學生綜合素質的培養。

1.2教學模式傳統，教學形式單一

由于受到教材知識的限制和自身傳統思維模式的制約，部分高中歷史教師仍然沿用傳統教學模式，即在歷史課堂中，并未以學生為中心。沒有結合學生的個性特征，有意識地激發學生的學習興趣，導致學生學習積極性不高，課堂學習效率受到嚴重影響。例如，學習唐朝是在公元618年建立的這個知識點時，老師僅僅是通過口頭陳述教授知識，未能向學生提出探索性的問題，促使學生進一步與其他歷史事物聯系，從而更好地把握這一個知識點。

1.3教師的職業素質有待于提高，缺乏活力

教師作為知識的傳授者與課堂教學的引導者，對高中歷史課堂的學習效率有很大影響。擁有高素質的高中歷史教師，必然能夠有力促進學生對歷史知識的學習和把握。然而目前，我國高中歷史教師隊伍中，年輕教師相對缺乏，老教師對歷史教學的興趣和投入較低，致使高中歷史課堂普遍缺乏活力。另外，部分高中歷史教師的教學能力有所不足，教學水平有待進一步提高。教師在教學過程中未能結合學生的實際情況并借助各種教學手段充分調動學生學習的主動性和積極性，致使學生學習興趣不高，課堂學習效率低下。在這種情況下不僅會使課堂教學效率受到影響，而且會影響到學生的學習態度，必然給實際教學帶來一定的阻力。

2.提高高中歷史教學有效性的措施

2.1轉變思想觀念，加深對新課程的理解

對新課程理念的深刻認識和把握是落實新課改的重要前提。教師應及時轉變傳統思想觀念，加大對新課程的學習力度，并深刻認識到實施新課改的重要性與迫切性，為新課改的有效實施提供可能。在實際歷史課堂教學過程中，不僅要注重對學生歷史知識的傳授，更要加強對學生人文素養及其他綜合素質的培養[2]。另外，充分把握好新舊教材之間的區別，根據實際需要對其進行適當擴充與刪減，滿足新課程教學需要，促進學生的全面發展。

2.2實行多元化的教學形式，實施探索性學習

多元化的教學形式是新課改有效進行的必然途徑。教師應積極探索新課程教學模式，實行多元化形式的教學，促進學生的全面發展。具體而言，在課堂教學中，教師不僅要結合教材知識，更要結合學生的實際情況和教學目標，科學設置課堂教學內容與教學方式，努力培養學生發現問題、探究問題和解決問題的能力[3]。同時，加強課內教師與學生、學生與學生之間的有效互動與交流，為學生創造民主、和諧、輕松愉快的學習氛圍。

另外，充分運用網絡、多媒體等現代教育技術，提高課堂教學效率。通過利用多媒體快速、形象、直觀的特點，激發學生學習的興趣并提高學習積極性，擴大學生的知識面，促進學生對知識的深刻把握，從而提高課堂教學效率。以多媒體信息工具入教能夠讓學生更形象地掌握知識，便于其理解，并從一定程度上吸引學生的注意力。

2.3強化教師隊伍的建設

搞好教師隊伍的建設是落實新課程改革任務的關鍵所在。高中歷史教師應加大對新課程的學習力度，促進思想觀念的更新和教學模式的改善。同時，定期對其進行專業的培訓并積極組織相關的教學研究，建立健全相應的考核制度，以最大限度地改進教師的教學方法，提高教師的教學水平和綜合素質。

綜上所述，廣大工作在高中歷史教育一線的教育工作者只有及時轉變思想觀念，加強對新課程的深入理解與把握，實行多元化的教學形式，實施探索性學習并不斷提高教師的綜合素質，才能大大提高高中歷史課堂教學的有效性，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]胡孜.基于學生主體性發揮的高中歷史有效性課堂構建[J].新課程學習（學術教育），2011（03）.

[2]葛振東.高中歷史學科教學中培養學生創新思維能力初探[J].榆林高等專科學校學報，2013（01）.

[3]鄭繼借.高中歷史史料教學的探討[J].寧德師專學報（哲學社會科學版），2012（01）.