優化教學環節，提高政治教學實效

朱福嬌

政治課理論性強，很多框題內容繁雜，但鑒于是文科知識，很多學校在課時安排上比理化數英要少，在高一階段尤為突出。為了每節課都按時完成教學任務，某些教師采取灌輸式教學方式，使高中政治課教學缺乏趣味性和實效性。在新課改下，要充分體現教師為主導、學生為主體的理念，優化政治課教學各環節，想方設法地增強政治課教學的趣味性，提高政治課教學的實效性。下面筆者就以此主題談一下自己這幾年的教學體會。

一、扎實備課，使教學內容熟知于心

課備得扎實不扎實，直接決定本節課的教學效果好不好。“熟能生巧”，不對教學內容做到熟知于心，就講不好課。備課環節要體現一個“想”字，教師應該至少看三遍教學內容，然后多想怎樣導入，怎樣突破重難點，怎樣安排教學時間，怎樣把本課時的教學目標體現出來，怎樣布置作業，要結合學情，結合考綱，結合往年高考題，使教學知識目標、能力目標、覺悟目標、趣味性、實效性合理地結合，在課前在大腦中形成邏輯緊密的框架和線索，一步一步地完成各知識點的講解，然后很好地完成教學任務，真正把課上好。

二、導入要精彩，體現出強烈的時政性

合理精彩的導入能激發學生的求知欲，產生學習本課內容的強烈愿望。我們要根據課時內容的特點，采取靈活多樣的導入方式，使學生產生學習知識的愿望。常用的導入方式有復習式、對話提問式、故事式、詩歌朗誦式、播放音樂式、名言古語講解式、試題講解式、材料了解式等，不管采取何種導入方式，都要結合當前形勢，體現強烈的時政性，多用身邊鮮活的人物和事件導入新課，激發學生的學習興趣。政治課與時政有很大聯系，若上課時結合客觀事例加以分析，則課堂效果會更好。

三、創設各種情境，激發學生興趣

興趣是學習最好的老師，因此，教學過程中我們要想方設法地創設各種情境，激發學生的學習興趣。特別在重難點處，我們要多用身邊真實的事例或典型高考例題，以達到此效果。要以幽默的語言、抑揚頓挫的聲調、人格魅力感染學生，形成有趣合理的教學氛圍，使學生觸景生情，進入狀態，從而引導學生積極思考，達到事半功倍的教學效果。特別是在教學過程中，要尊重學生，不在學生答不對問題的情況下批評學生。應該在教學過程中設計幾個高潮，但不能過多。在一些知識點正面講無趣的情況下，可從反面尋找突破口，慢慢引導，在自然中引出正確的觀點。

四、多設疑問，誘思導學

在教學過程中，要針對重難點多設計有質量的疑問，設置問題時應注意可以由簡單到復雜，層層遞進，切記不要在開始就問過難的問題。除此以外，還可以多叫幾個學生，針對不同答案，展開合理評價，也可以就此問題組織學生討論，形成集體評價。有疑才有思，有思才有學。在教學中要善于設置有質量的疑問，引導學生發現問題、解決問題，切忌處處設疑，導致學生感覺到疲勞，影響教學實效。

五、結尾要高度概括，引出課時的覺悟目標

結尾對教學任務的完成具有特殊意義，形成高度概括卻又簡單的框架，使學生對本節課的知識一目了然，凸顯本課時的重難點，同時便于學生記憶。要合理引出本課時的覺悟目標，不是透過各種現象找出事物的本質，就是引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，從而實現政治教學目標。

六、作業布置少而巧，達到鞏固知識的目的

作業布置是課堂教學的最后環節，是對知識的復習鞏固，通過針對性作業的練習可以鞏固已學知識，而且可以溫故知新，為下節課的教學奠定良好的基礎。增強作業的實效性是提高課堂教學實效性的最后一道關口。枯燥的作業只是對知識的簡單重復，甚至可能造成抄襲作業的不良后果，對培養學生獨立學習習慣產生不良影響。因此，教師應在作業布置上開動腦筋。構思巧妙的作業應該既涵蓋本節所學知識點，凸顯本節課的重難點，又聯系實際。隨堂作業應側重對本節知識的鞏固練習，而課后作業則應以時政資料為背景創設情境，聯系實際，提高學生的理論分析能力。

總之，政治教師要從學生興趣和可接受性出發，結合教材，聯系時政，營造良好的教學氛圍，不能牽強附會，更不能主次不分、嘩眾取寵。在實際教學中，只要教師潛心研究教材，注重自身知識結構的完善，關注時政，改良課堂模式，就一定能在政治課教學中體現學生的主體地位，提高教學質量，增強課堂實效性，成為家長滿意、學校放心、學生喜歡的好教師。