巧用情趣教學法，激活小學英語課堂

程旭

怎樣激活英語課堂是小學英語教師首先要關注的問題，這就要求我們讀懂小學生的內心需求。小學生剛剛開始學習英語，肯定會對英語學習的各個環節產生極大興趣。因此，教師如果想真正想讓學生對英語這門課程產生濃厚興趣，并且讓學生熱愛它、學好它，就應當利用以情趣為主導的教學方式。尤其是在教學過程中，我們應當以學生為本，在促使他們建立英語基礎知識的同時，充分關注他們的興趣，讓他們在和諧的課堂環境中學習，這也符合當前課程改革的要求。

一、利用多媒體實行情景教學

教學大綱要求教師在教學的過程中使用簡潔明了、生動形象的例子對學生進行講解。這就反映了當前英語教學需要使用圖例、實物模型這樣的教學工具。既然有了道具，那么結合生活的情境演繹自然是必不可少的。教師通過這一系列的演繹過程，充分與生活實際結合，讓學生從直觀角度學習英語知識。舉個例子，教師在教“文具”方面的英語詞匯時，就可以事先準備好各種文具用品。在課堂上教學時，就可以取出圓珠筆向大家介紹：This is a ball pen.然后拿著鉛筆刀削鉛筆，用英語表達出來：This is a pencil sharper and we can use it to sharp the pencil.這樣直觀教學，學生很容易就能掌握這些單詞，從而大大降低概念混淆這樣的錯誤。有的實例可能不太方便直接擺在學生的眼前，那么教師就可以用圖片展示，例如在學習職業這類單詞時，教師可以指著穿著白大褂的醫生圖片說：This is a doctor.當然，僅僅讓學生通過視覺學習單詞過于單一，除了可利用圖片實物以外，教師也可以從學生的其他感官入手：學習水果時，就可以讓學生一邊品嘗水果，一邊記住apple，peach等英語單詞，這樣就使得學生對英語課堂的學習感到新鮮有趣，大大提高對英語學習的興趣。

二、開展情趣盎然的游戲教學

有專家指出：語言的學習僅僅是人類活動的一種表現形式，與人類的智力水平無關，是人類在不斷實踐中獲得的一種能力。心理學分析也表明：當人們對一件事物產生濃厚興趣時，他們的大腦皮層是處于一個活躍的狀態的。那么，把這些理論納入英語教學環節，就要求廣大教師準備各種教學活動，與學生進行互動。單一的傳授知識不可取，教師應當把重心放在學生上，可以以競賽、游戲這樣的方式，讓學生處于積極活動的狀態，從而充分調動他們的積極性。舉例說明，在學習人體部位這一課時，教師就可以讓學生到講臺前，聽從教師指令觸摸自己身體的部位。當教師說“Touch your face”時，學生就開始思考應當摸哪個部位，如果正確大家就會說Yes，反之，大家就會說No，并幫助錯的人指出正確部位。再如，在學習字母表的時候，教師就可以把準備好的字母卡發給26名學生，然后通過點名的方式學習英語字母的讀法：“Where is H？” ，此時，手里有H卡的同學就可以站起來回答：I am H. 同樣，在學習數字的讀法的課程中，教師就可以事先把各種數字的卡片分發給學生，并且給出“Please show me the number thirty-six！”，此時拿著數字3和數字6的學生就可以組合在一起，回答老師：“We are thirty-six！”這種簡單有趣的小互動，大大提高了教學質量，也使得學生更加喜愛英語這門課的學習。

三、通過語言描述設置情趣教學

心理學研究表明：語言的描述需要一定情境。有趣的情境更容易讓學生產生學習興趣。在教學過程中，教師通常是以語言的形式對學生進行教學的，這就大大體現了語言描述的重要性。那么，如何才能描述得不枯燥乏味呢？教師應當仔細思考這樣的問題，在小學教育的過程中，教師必須以一種簡單易懂的敘述方式對學生的問題進行解答，因為小學生的心智還不夠成熟，知識面也不夠廣，他們大多數人的思維能力和理解事物能力都是有限的，所以在教學生的過程中，應盡可能地使用通俗易懂的表述方法對學生進行描述，引用的實例也最好能夠貼合小學生的生活環境。譬如，在學習5B Unit 3 “Hobbies”這一課時，教師就可以運用簡單直接的表述方法，類似于：I like doing... Her hobby is...這樣的簡單句進行描述。在學生掌握這些句子之后，就可以簡單對話的形式進一步鞏固學習內容，通過問“What do you like doing？”“What are your hobbies？”這樣的問題，讓學生以一種情景演繹的方式活學活用剛學到的句子，大大提高課堂教學效率。

四、結合多種教學方式設置情趣教學

“教無定法，貴在得法”。在小學英語教學過程中，由于小學生的自我管理能力較差，精力難以長時間集中，從而影響了課堂學習效率。那么面對這樣的情況，尤其是小學生思維跳躍，應當設置更多、更靈活的教學方式，以應對較快的跳躍性思維，從而進一步幫助學生參與到課堂學習中，進而培養他們主動思考的能力。這就要求教師學會通過情趣教學方式，不僅通過語言上的描述，使用電腦等多媒體，并且注重通過游戲這樣的互動方式完成課堂教學的任務。例如，在教學5A“Halloween”一課時，教師除了可給學介紹各種萬圣節的圖片以外，還可以讓學生準備鬼怪的服飾，在課堂上扮演怪物角色，刻制南瓜燈等，讓他們切實感受到萬圣節的習俗和特點。在這種邊玩邊學的過程中，學生各自以自己的方式，可以不費吹灰之力地學到有關節日的英語單詞，并在游戲中運用學習過的英語句子。實踐證明，這樣大大提高了英語交流的水平。

總之，對于小學英語的教學來說，情趣教學法是廣大教師不可忽視的方法。只有充分認識到小學生的年齡層次及他們的個性特點，才能切實地創設出一套符合小學生這個年齡段的教學模式，從而大大提高他們學習英語的能力，發掘他們探究英語問題的潛能。