打造“童趣”課堂，煥發“童心”光彩

嚴冬妹

隨著“全球一體化”的深化發展，英語學習備受關注，在受到全社會追捧的同時，一個不爭的事實也日益顯現：伴隨年級的升高，學生對英語學習的興趣逐漸降低，直接導致英語教學的效率日趨低下。究其原因，筆者以為，忽視學生身心特點，未能形成良好的課堂氛圍是重要原因之一。圍繞這一問題，筆者通過實踐，深感富有童趣的英語課堂才能順應學生身心發展的需要，才能有效激發學生的學習興趣，從而增強英語課堂教學的效果。那么，如何使英語課堂富有童趣呢？筆者結合微型課題《營造富有童趣的英語課堂的實踐研究》，在牛津英語5A Unit8 “A camping trip” PartA Read and say的教學中進行了有益嘗試。

本單元教學內容主要圍繞“野營旅行”這一主題展開，通過孩子們在營地相互展示各自所帶物品的情景，引出一系列日常生活用品的詞匯。本單元主要教學句型“What do you/they have？ I/We/They have... What does he/she have？ He/She has...”。教材內容貼近生活實際，切合學生需求，使學生頗感親切。順應教材特點，筆者創設了“去野營”這一生活化場景，教學伊始，和學生聊一聊：野營需要些什么？然后巧妙地將野營所需的物品分為食品、飲料、工具三大類。進而，筆者以“很多人去野營”為線索，一一完成了新句型的教授。在讀中環節，利用看卡通視頻、聽錄音、朗讀、完成表格等方式，引導學生學習對話內容；讀后環節，引導學生按課文內容填空。最后，與學生分享野營中感人的圖片，教育學生“在野營中要學會與人分享和相互幫助”。整節課，筆者以“去野營”為主線，以“兒童生活”為背景，通過多媒體課件的合理運用，教學情境的合理創設，課堂游戲的合理使用，有效地營造出富有童趣的課堂學習氛圍。

一、多媒體課件的合理運用，為“童趣”課堂奠基

多媒體集圖、音、文于一體，能通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺產生刺激，從而有效調動學生的各種感官，引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。因此，合理運用多媒體課件，能營造良好的課堂氛圍，提高英語課堂的趣味性。

1.運用多媒體課件，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。多媒體教學能很好地激發學生的學習興趣。例如：在教授“食品”、“飲料”、“工具”類的詞匯時，筆者通過多媒體呈現真實形象的圖片，再讓學生跟讀，使學生領悟詞意。如此設計，不但有力地激發了學生的學習興趣，還迅速建構起“言”“象”“意”之間聯系的橋梁，使學生輕松有效地掌握了詞匯。

2.運用多媒體課件，創設多樣的語言情境，誘發學生的表達激情

“瘋狂英語”的創始人李陽在巡回時說：“琴是彈出來的，語言是講出來的。”學生只有具備了直接用英語思維的能力，才能用英語快速反應和領會，用英語快速表達。這就需要合理運用多媒體課件，創設多樣的語言情境，誘發學生的表達激情。本堂課中，運用多媒體課件為學生創設了活靈活現的野營現場，使學生們身臨其境，有效地激發了他們表達的激情。

二、教學情境的合理創設，為“童趣”課堂加分

許多教學實踐和經驗證明，情境教學對于提高課堂教學效率，能起到明顯的推動作用。對于英語課堂教學而言，運用情境教學尤為重要。為什么這樣說呢？因為較之于其他學科，小學英語的知識點更瑣碎，缺乏邏輯性和故事性。那么，如何創設合理的英語教學情境呢？

1.創設“童化”情境

夸美紐斯說過，要根據兒童思維發展的年齡特點對兒童進行教育。因此在創設教學情境時，首先要考慮小學生的特點，了解他們的心理、知識結構、情感態度等各方面的發展水平，創設符合小學生特點的“童化”情境。因此，在小學英語課堂教學中創設情境時，首先要考慮的是如何創設“童化”情境。

在本課教學中，穿插設計了學生熟悉的《野營旅行》這一生活化情境，其所具備的強大感染力能瞬間拉近學生與文本之間的距離。筆者將最為貼近孩子生活的情境作為課堂活動的主線，巧妙地將本課的知識點串聯，使詞匯和句型不再是生冷抽象的符號。

2.創設“趣化”情境

創設“童化”情境首先符合小學生身心發展的特點，能夠輕松地被學生理解并接受。如果在此基礎上，加上“趣化”這一要素，使情境具有一定的趣味性，就能更好地引發學生的情感共鳴，調動其學習積極性。因為這順應了兒童樂于接受新奇的、趣味性強的事物的心理特征。

本課教學中，在教授“What do you/they have？ I/We/They have... What does he/she have？ He/She has...”句型時，筆者創設了“人們在野營時攜帶美食并有說有笑、自由自在、快樂無比”的活動情境，并輔以比較有趣和夸張的圖片，一下子激發了學生的學習興趣，使課堂教學事半功倍。

三、課堂游戲的合理使用，為“童趣”課堂護航

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的。”兒童生性活潑好動，喜歡游戲，所以，在英語教學中應多設計、多使用游戲，讓學生在游戲里學習，在“屬于他們的世界”里學習。既然游戲對于提高英語課堂教學的有效性有如此重要的作用，那么如何在英語課堂中使用游戲呢？

1.游戲導入，喚起期待

導入新課是英語課堂教學的重要組成部分，也是一節課成功的關鍵。利用恰當的游戲導入新課是激發學生興趣的有效途徑。例如：在本節課一開始，筆者設計了“我猜我猜我猜猜”的游戲，先給學生呈現一些野營的圖片，然后讓學生猜猜他們將要做什么，這讓學生感到非常有意思。

2.游戲突破，迎刃而解

學生不喜歡老師用枯燥的方式來解決重難點，如果這時教師能恰當地運用游戲進行教學，則效果會截然相反，且學習中的重難點往往會迎刃而解。例如：筆者教授新句型“What do they have？ They have...”時，設計了“聚光燈”的游戲，學生一下子興趣高漲，個個爭先恐后地發言。正是由于學生對游戲頗感興趣，才使其在快樂中不知不覺地掌握了本節課的重難點。

3.游戲收尾，余音繞梁

一節課下來，學生一定會感到疲勞，學習興趣可能就沒有一開始那么旺盛。如果以游戲的形式收尾，則不僅可以幫助學生消除疲勞，還可以很好地持續學生的興趣，使學生感到意猶未盡。例如：在新課即將結束時，讓學生欣賞完一些野營圖片后，自然而然地呈現野營結束揮手告別的圖片，并播放歌曲Goodbye，引導讓學生邊唱邊做，伴隨輕快的音樂，使學生一下子從疲勞中活躍起來，在戀戀不舍中結束本堂課的學習。

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”充滿童趣的課堂就是兒童成長的舞臺，這樣的課堂喚起了兒童的天性，回歸了兒童的本性，能有效點燃學生的學習熱情，釋放學生的學習智慧，讓“童心”在英語課堂中大放光彩。