試探高三英語復習中應對“穩中有變”原則的策略

蔡炳山

摘 要： 2014年江蘇高考英語試題沿襲了“穩中有變”的原則，因此針對2015年高考英語的復習，要圍繞“穩”和“變”兩大方面進行高效應對，強化“夯實基礎、提高能力、培訓策略、調整心態”，變“教學觀念、復習進度、練習材料、授課方式”，以使高考英語的復習效果達到最優化。

關鍵詞： 高三英語復習 穩中有變 應對策略

一、引言

2014年江蘇高考英語試題仍然沿襲“穩中有變”的原則，“體現改革與創新”（2014年江蘇高考英語學科閱卷組專家），強化學生靈活運用語言的能力，題量較大，難度較2013年略有下降，很好地體現了高考的選拔功能，同時彰顯了人文意圖和教育功能，體現了新課標理念。事實上，當高考結束之后，學生普通反映英語特別難，許多題目覺得無從下手，例如第30、32、34題等。針對這一現狀，筆者認為在高三英語復習中，如何應對“穩中有變”，應成為所有2015屆高三英語老師乃至所有高中英語老師都要思考的問題。

二、應對策略

“穩中有變”原則，就是在承襲往年試題的風格、特點、效度、信度等基礎上，根據新的《英語課程標準》及當年的《考試說明》，試題發生一定幅度的變化，改變以往試題解講中的弊端，使得試題更趨于科學化、合理化，變得更加“公正、公平”。

2014年的試題信息量大、難度大、能力要求高，這就使得2015年的高考試題的變化更加難以預測。但不管怎么變，“萬變不離其宗”。因此，筆者認為，2015年的高三英語復習，要緊扣兩個字做文章，那就是“穩”、“變”。

1.穩

所謂“穩”，就是指根據《英語課程標準》進行全面、系統的復習，不放過任何一個詞匯、知識點、語法點，不放松任何一種能力的培養，夯實基礎、提高能力、培訓策略、調整心態。

（1）夯實基礎

①牢記每一個單詞。《2014年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》（以下稱《考試說明》）要求考生掌握3500個左右的單詞。因此，在復習過程中，對于每單元的重要單詞、短語，特別是在書面表達中常用到的詞匯，學生必須準確無誤地掌握。同時，學生要掌握常見的構詞法，熟悉常見的一些前后綴及相應的含義，這樣就為高考試題中出現所謂的“生詞”的理解提供了技巧。此外，還要注意“一詞多義”現象。如“sharp”，通常用作形容詞，表示“鋒利的、尖銳的”，但有時可以用作副詞，表示“……幾點整/準時地”之意，如“Please be here at seven （oclock） sharp.”（請7點整到這里。）。

②掌握每一項語法。依據《英語課程標準》，教師首先應明白哪些語法為高考中必考或常考的語法項目，如從句、非謂語動詞、時態語態等，都是高考中必考或常考的語法項目。明白了這些重點的語法項目之后，教師就應該幫助學生復習相應的語法規則，同時將那些既有聯系又有區別的語法放在一起整理、歸納，使之條理化、規律化、網絡化。針對近幾年高考中純粹考語法的題目越來越少這一特點，教師應盡可能地通過專題訓練的方式，在各種真實的語境中復習語法，從而提高學生靈活運用語言的能力。

（2）提高能力

聽力能力、閱讀理解能力、書面表達能力、語境分析能力等的提升，是學生奪取高分的關鍵。比如閱讀理解題在江蘇高考試卷中所占的比分最多，達到了30分。《考試說明》對“閱讀”的考試要求是：要求考生讀懂簡易的英語文學作品、科普文章、公告、說明、廣告，以及書、報、雜志及各類媒體中關于一般性話題的簡短文章并回答相關問題。考生應能：①理解語篇主旨要義；②理解文中具體信息；③根據上下文提供的線索推測生詞的詞義；④根據文中事實和線索，做出簡單的判斷和推理；⑤理解文章的宏觀結構和文脈邏輯關系；⑥理解作者的觀點、意圖和態度；⑦提煉文章提綱、概括主要內容、理解關鍵信息。針對這樣的要求，在復習過程中，教師要有計劃、有步驟、穩步地推進閱讀訓練，不能間斷。

（3）培訓策略

科學、合理的策略運用，會使學生在高考中少走彎路，有效提高解題正確率，為節約時間、奪取高分保駕護航。因此，在高三復習中，教師要有意識地對各種題型進行策略培訓，讓所有學生掌握每種題型的解題技巧。

比如，對于閱讀理解題，筆者認為教師可以從以下幾個方面進行策略訓練。

①大量閱讀文章。閱讀過程是一個思考的過程，要提高閱讀理解能力，僅僅從一兩篇文章中是不能獲得什么經驗的，一定要天天讀，涉獵各種題材和體裁的文章，增加語言經驗，而且要讀一些自己平常不喜歡的文體，以適應高考閱讀理解的選材特點。文章的長度最好在600～800字左右。在閱讀過程中，要注意培養閱讀技巧。每讀一篇文章，要明白作者寫這篇文章的目的是什么，要表明什么觀點，文章中哪些內容表達恰當、準確，值得我們借鑒，只有這樣，才能慢慢提高閱讀能力。

②有效利用資源。高三教材是進行閱讀訓練的首選材料。此外，還可以從報刊、文摘等里選一些有關熱門話題的材料進行拓展性閱讀。例如在學習了模塊十Unit 3 Reading Aidstoday這篇文章之后，教師可以借助21St Century 9月3號第11版上的文章Tackling the Ebola outbreak對學生進行拓展性閱讀，讓學生了解目前正在非洲流行的、已導致1500多人死亡的埃博拉病毒的相關知識，同時圍繞“人類歷史上有多少全球性的傳染病疫情？這些傳染病從何而來？面對病魔來襲，我們應該如何應對？”等相關話題進行拓展和提升。

③限時閱讀訓練。學生肯定都碰過這樣的情況，比如在某次考試中，試卷還沒來得及做完，而考試結束時間已到了，原因之一可能是閱讀速度較慢，答不完題，影響考試成績。所以，筆者認為限時閱讀很有必要，應常抓不懈。在限時閱讀當中，一定要強化閱讀策略的訓練，例如跳讀、略讀、抓主題句、抓關鍵段落，等等。

④增加精讀頻率。高考閱讀理解題需要學生具備豐富的、完整的、系統的、準確的英語知識和能力。怎樣才能獲取這種知識和能力？精讀不失為一種好辦法。選一篇好文章，除了對文章內容的理解之外，學生還可以靜下心來，分析、研究、推敲文章的寫作技巧、篇章結構及語言運用，每周可以進行1到2次這樣的精讀訓練。文章只有讀進了、讀精了，才能理解得更深入，閱讀能力才能得以快速提升。

（4）調整心態

良好的心理素質能使學生精神振奮、充滿自信，能有效提高其競技狀態，為奪取佳績提供有力保證。可以這樣說，在考場上，學生在知識、能力、解題技巧等方面都差不多，但考試結果有時相差很大，原因之一就是學生自己的心理狀態是否調整到最佳狀態。因此，在平時復習中，教師要有意識地滲透心理素質的調整工作，“潤物細無聲”，將良好的心理素質變成學生的潛意識。

2.變

高三的復習是一個復雜的系統工程，筆者認為，在確保“穩”的同時，教師可以從以下幾個方面“變”。

（1）變教學觀念

“高考成績是學校的生命線”。一個學校要想立于不敗之地，教學觀念是重中之重。然而，仍有某些教師的教學觀念停溜不前，“填鴨式”、“滿堂灌”等現象比比皆是。因此，只有改變教學觀念，才能順應時代發展。教師更新教學觀念的渠道很多，可以參加學歷進修，對自己進行“洗腦”；可以閱讀專業書籍和雜志，如《英語課程標準》、《江蘇省普通高中英語課程標準教學要求》、《外語界》、《外語教學研究》、《外語與外語教學》、《中小學外語教學》、《中小學外語教學與研究》等；可以通過參加各級培訓及教研組、備課組的業務學習更新教學觀念；可以通過網絡吸納最新教改信息；可以開展教學沙龍，讓自己在“智慧對對碰”中開闊思維、開闊視野，等等。

2.變復習進度

復習策略恰當與否，直接影響高考成敗。根據2014年高考英語試題的特點，筆者覺得在高三復習中不能照搬老一套，而是要科學、合理地做出變化。

有關《牛津高中英語》模塊九至模塊十一的新授方面：四星級高中最好能完成這三個模塊的新授，以兩個星期大約完成三個單元的教學進度，這樣大約需要兩個月的新授時間。生源比較差的學校，可以完成模塊九和模塊十的新授，而模塊十一可以讓學生背誦生詞即可。無論是哪種類型的學校，都要盡快完成這三個模塊的新授，一方面便于學生及早進行高考詞匯的“滾雪球式”記憶，另一方面可以讓師生盡早投入到高考復習中，避免“一會兒課本新授、一會兒練習講解、一會兒高考復習”的雜亂無序現象。

有關一輪復習方面：在完成新授的教學任務之后，要立即進入一輪復習，即11月中旬左右。一輪復習要一直持續到來年的2月底左右才結束。在這一輪復習中，教師主要幫助學生構建知識網絡，如詞的用法、知識點及語法點的歸納、各種辨析等，并配以針對性的鞏固訓練。這種鞏固訓練重在夯實基礎，不求綜合，要充分做好二次乃至三次、四次的錯題訓練。這個階段的復習不能急功冒進，而要遵循“復習一塊、掌握一塊、鞏固一塊”的原則。

有關二輪復習方面：二輪復習大約在來年的3至4月份，主要以專題復習為主。

有關三輪復習方面：三輪復習大約在來年的5月至6月初，主要進行查漏補缺。根據高考《考試說明》，逐詞、逐語法項目、逐題型等方面進行“全掃描”，找出在前期復習中還有哪些內容沒有復習到或復習得比較淺，哪些能力還需要進一步強化，哪些技巧還需要進一步突出，然后進行針對性彌補，讓學生以最佳狀態走進高考考場。

（3）變練習材料

如果說前面的兩點是“始發站”的話，適當、適量、高效的練習就是“交通工具”。只有乘上這輛交通工具，學生才能到達勝利的彼岸。

根據2014年英語試題的難度，筆者認為練習質量直接影響學生學習的效果，直接影響學生的高考成績，高質量的練習材料在高三復習中是不可多得的寶貴資源。因此，在復習過程中，備課組長對資料的把關成了關鍵。備課組長要堅決摒棄那些質量低劣的練習材料，安排組內的骨干教師選擇難易適中、符合高考命題特點的套題進行精編重組練習。因此，教師要“跳進題海”，讓學生最終“跳出題海”。

（4）變授課方式

現有高三復習課的授課方式仍然是教師以講為主，“一講到底”的現象時有發生。這樣的授課方式不僅挫傷了學生的積極性，而且嚴重浪費了學生寶貴的學習時間。對于高分層學生而言，這種課堂簡直是一種“折磨”：很多內容，他（她）都會，如果不聽講或自己想拓展一點內容，萬一被老師發現了，就可能會導致誤解。為了避免這種麻煩，很多優生寧愿坐著思想開小差，也不敢不聽老師講課。

如何改變授課方式呢？筆者結合多年畢指工作經驗，認為采取“精講多練、講練結合”、“分層教學、因材施教”的方法對提高課堂教學有效性十分有幫助。“精講多練、講練結合”，就是教師根據所教學生的學習情況，有重點性、針對性地講解，在講解過程中配以高質量的練習進行訓練。“分層教學、因材施教”，就是對高分層學生，教師要放手讓他們“覓食”，在課堂上讓他們自主學習；對于低分層學生，教師要將分析基礎題思路的機會留給他們，讓他們進一步夯實基礎，提高他們分析問題、解決問題的能力，從而為他們的快速提升創造條件。

三、結語

“穩中有變”原則，是近幾年江蘇高考英語試題一直沿襲的命題原則。結合2014年江蘇高考英語試題體現出來的新的特點，筆者堅持認為，在高三英語復習過程中，所有的舉措只有在“穩”中求“變”，才能順應新課程改革，體現新課標理念。也只有這樣，學生才能在高考中立于不敗之地，學校才能生存并發展下去，高校才能選拔到優秀人才。

參考文獻：

[1]江蘇省教育考試院.2014年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明[M].南京：鳳凰出版傳媒集團、江蘇教育出版社，2013.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]2014年江蘇省高考英語試題.http：//www.yangtse.com/jiaoyu/2014-06-10/145475.html.