高職院校英語泛讀教學探究

孫苗

英語泛讀課程是英語專業基礎階段教學的一門必修課，是培養學生技能、傳播知識的綜合課程，同時是使學生大量接觸英語讀物和培養閱讀能力的一門實踐基礎課。在高職院校英語專業中，泛讀課程同樣是一門非常重要的專業基礎課程。高職院校英語專業學生具有一定的特殊性，其英語基礎較本科院校學生較弱，且高職院校英語專業學生有特定的專業方向等。因此，筆者將結合高職院校英語專業學生的特點、泛讀課程的培養目標及個人日常教學工作經驗談談高職院校英語的泛讀教學。

一、高專院校英語專業學生英語泛讀課程的預期目標

（一）能力目標。泛讀課程就是要廣泛地讀、大量地讀。所謂廣泛地讀，就是要求學生讀得多、讀得廣，而且要讀得快并能夠準確理解文章。泛讀課程是擴大閱讀量、培養學生閱讀能力、提高閱讀速度的有效途徑。所以，泛讀課也成為培養學生技能、傳播知識的綜合課程，其首要任務是加快閱讀速度和提高理解能力。

（二）情感目標。任何一門語言都有深厚的文化背景，要學習好語言，就要了解它的文化。我們要在廣泛地閱讀中，積極引導學生體會語言的魅力，感悟語言，進而更深刻地理解語言，最后學好語言。因此，教師在泛讀課程備課過程中要挖掘課本中相關文化知識、西方風俗、作家及作品等知識，在授課過程中補充介紹相關的歷史、政治、背景知識，鼓勵學生進行大量的課外閱讀，使其盡可能多地接觸豐富多樣的真實的語言運用場景。教師要在課后為學生推薦一些好的課外閱讀材料，使學生真正對英語、對英語國家文化產生濃厚的興趣，用興趣調動學生的學習主動性。

（三）知識目標。高職院校英語專業的人才培養模式是英語加專業。針對其專業性，在英語專業學生的泛讀課程中，選取資料要更加廣泛、體裁多樣，涉及各個學科、各個領域的知識。如科技英語（化工、機械、醫學、涉外等），可以使學生在提高閱讀能力的同時，掌握專業詞匯及專業原理知識。

二、基本技能及閱讀技巧

（一）基本技能。閱讀速度是反映語言能力和衡量閱讀水平的重要標志。泛讀課教學的一個重要任務是教授學生閱讀方法，訓練各項閱讀技能，包括概括文章主題思想和大意的能力；辨別、查找說明主題和大意細節的能力；在理解字面意義的同時，推理、判斷的能力；理解句子間在上下文中邏輯關系的能力。

（二）閱讀技巧。常用的閱讀方法有以下幾種：

略讀，又稱跳讀（skipping）或瀏覽（glancing），是一種專門的、非常實用的快速閱讀技能。這種閱讀方法要求以盡可能快的速度進行閱讀，目的是找出文章的中心思想和主要觀點。因此，略讀時只需注意文章的關鍵部分。如閱讀時抓住每本書的標題、每章前的內容提要或章節后的重要結論，然后把全書或全文中的主題和中心連貫起來，得出文章的主旨。

尋讀（scanning），又稱查讀和掃讀，同略讀一樣，是一種快速閱讀的方式，但它的目標更明確、更集中。要熟練地學習運用尋讀獲得具體信息，以提高閱讀效率。

猜讀（guessing），對英語學習者來說，掌握一定的英語語言知識非常重要，尤其是詞匯量，這是學習英語的基礎。如果學生的詞匯量不大，閱讀過程中勢必會遇到很多生詞，遇到生詞逐個查閱字典，就會大大影響閱讀速度及對整篇文章的理解。因此在閱讀過程中，可通過構詞法（尤其在科技英語文章中可根據單詞的詞根，詞綴）或者上下文的語境線索快速猜測單詞、句子的意思。這樣可幫助同學們更有效、更快地理解文章。

三、教學反思

針對高職院校學生基礎薄弱、學習目標不夠明確等特點，筆者在授課過程中總結了如下幾點。

（一）對于基礎比較薄弱的大一新生而言，在閱讀內容選擇上，要選擇擇合適起點學生感興趣的讀物，循序漸進，由易到難，使學生對于這門課程產生濃厚的興趣，不至于在今后遇到比較難的、專業性較強的文章時懼怕、躲避。

（二）多樣化的教學方法，包括課文和段落大意的書面或口頭概括、精彩段落的朗誦或背誦、修辭手法的識別和賞析、文化背景的解讀、難字難句的探討、提出和回答相關問題、堂上堂下小組討論、學生表演等。這樣，泛讀教學不會太過于枯燥而使學生感到乏味。同時，可使學生更多地參與到教學中，真正地實現以學生為主體的有效課堂。

（三）在閱讀過程中，要避免一些如指讀、譯讀、出聲讀和反讀等不良閱讀習慣。只有這樣才能提高閱讀的速度和準確度。同時，努力引導學生養成組視閱讀、集中關鍵詞閱讀、抓主題句閱讀、利用詞綴和上下文推測詞義閱讀，以及用外文思維閱讀等良好習慣，提高學生的閱讀速度。

對于高職院校英語專業的學生，英語泛讀課程同樣是其學習的最基本課程，目的在于通過一定量的閱讀實踐，提高學生的理解能力，在閱讀速度、詞匯量等指標上達到規定要求，并增加對語篇結構、語境和語用理論的感性認識，提高語言鑒賞能力。學習者可以通過閱讀拓展知識面，增強對文化差異的敏感性，豐富知識，拓寬視野，憑借博覽群書，打下深厚的英語語言基礎、英語語言文學知識基礎、百科知識基礎及專業英語知識基礎，從而更有效地提高英語學習質量。

參考文獻：

[1]任樟輝.教學思維理論[M].南寧：廣西教育出版社，2001.