聚焦類文本，長(zhǎng)線視野下理解編者意圖

黃玲

很多一線語(yǔ)文教師講解課文，視野都很開闊。以蘇教版《錢學(xué)森》為例，筆者在很多不同層次的研究課、示范課展示中發(fā)現(xiàn)，教師都不約而同地引導(dǎo)學(xué)生品味錢學(xué)森的兩處語(yǔ)言，感悟人物形象。

對(duì)此，筆者不敢茍同。為什么呢？首先，錢學(xué)森的語(yǔ)言所要表達(dá)的內(nèi)容淺顯，這樣的語(yǔ)言學(xué)生一讀就懂。其次，學(xué)生之前接觸到的寫人類的文章已經(jīng)很多，不難發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象時(shí)，我們都會(huì)抓住人物的語(yǔ)言品味、體悟。因此，《錢學(xué)森》這課，對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，如果還是停留在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟人物形象，是不是淺顯了，是不是沒(méi)有充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。用本課課后第三題“默讀全文，畫出課文中錢學(xué)森說(shuō)的話，體會(huì)這些話表達(dá)了他怎樣的思想感情。”觀照以上的目標(biāo)設(shè)定似乎沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)檫@樣的目標(biāo)設(shè)定似乎體現(xiàn)了編者意圖。其實(shí)，部分老師在教學(xué)中關(guān)注人物語(yǔ)言沒(méi)有錯(cuò)，編者要求我們聚焦人物語(yǔ)言也沒(méi)有錯(cuò)，問(wèn)題是我們?cè)诮庾x編者意圖時(shí)，缺乏長(zhǎng)線視野，造成對(duì)編者意圖理解的偏頗。

翻開蘇教版教材，寫人類文章很多，其中有幾篇值得探討。如，五年級(jí)上《少年王冕》課后練習(xí)第四題：“母親想讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說(shuō)：‘我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫助人家放牛，心里倒快活些。是不是他不想讀書了？談?wù)勀愕目捶ā！憋@然，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)定目標(biāo)指向是語(yǔ)言的內(nèi)容，即人物說(shuō)什么，這里關(guān)注的不是字面的意思，而是字面背后的意思，教師需要引導(dǎo)學(xué)生品味話語(yǔ)內(nèi)容背后的意思，感受人物的形象。五年級(jí)下《彭德懷和他的大黑騾子》課后第三題：“‘不耐煩‘怒吼‘發(fā)火分別出現(xiàn)在課文的哪些句子中，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)它們分別表達(dá)彭德懷怎樣的思想感情？”這題要求我們關(guān)注人物怎樣說(shuō)。教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系上下文，緊扣人物的神態(tài)、動(dòng)作感悟人物的語(yǔ)言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。六年級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》課后第三題：“默讀課文，畫出課文中錢學(xué)森說(shuō)的話，體會(huì)這些話表達(dá)了他怎樣的思想感情？”同樣是關(guān)注人物的語(yǔ)言，筆者認(rèn)為不是關(guān)注人物說(shuō)什么，也不是關(guān)注人物怎樣說(shuō)。關(guān)注什么呢？關(guān)注背景語(yǔ)句。

如果把《彭德懷和他的大黑騾子》、《少年王冕》、《錢學(xué)森》幾課放到一起教，從教材的編排體系和學(xué)生能力的訓(xùn)練點(diǎn)上（螺旋上升）思考就不難發(fā)現(xiàn)，這篇課文應(yīng)該關(guān)注的是人物是在怎樣的情況或者環(huán)境下說(shuō)。我們應(yīng)該把教學(xué)的著力點(diǎn)放在這兩句話是在怎樣的情況下說(shuō)的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀背景語(yǔ)句，人的情感總是依托一定的情境才能產(chǎn)生的，借助圖像寫真、音樂(lè)渲染等手段，誘使學(xué)生進(jìn)入教材所描繪的特定情境中，便能使學(xué)生的情感很自然地與作者的情感融匯。

有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

多媒體出示兩句話：

（1）“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。”

（2）“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”

師：錢學(xué)森是在什么情況下說(shuō)第二句話的？

生：錢學(xué)森要回國(guó)，一些中國(guó)留學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究恐怕很困難，勸錢學(xué)森不要回國(guó)。

師：錢學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說(shuō)，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學(xué)森，說(shuō)這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？（激動(dòng)、誠(chéng)懇、堅(jiān)決、果斷）

師：我請(qǐng)女同學(xué)讀中國(guó)留學(xué)生的話，男生讀錢學(xué)森的話。（學(xué)生對(duì)讀）

師：有一首歌唱遍了中國(guó)的大江南北，是香港著名歌手張明敏演唱的，知道這首歌的歌名嗎？

多媒體播放《我的中國(guó)心》

師：你認(rèn)為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學(xué)森的心聲？

師：此時(shí)此刻，我們?cè)賮?lái)讀錢學(xué)森的話，會(huì)有更深的體會(huì)。（出示這句話）

（1）錢學(xué)森你在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇，有著富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，你怎么放棄這些回國(guó)了呢？（生齊讀第一句）

（2）錢學(xué)森，祖國(guó)剛解放，還很落后、貧窮，搞科學(xué)研究有困難，你還是不要回去了。（生齊讀第二句）

師：讀了錢學(xué)森的這兩段話，你覺(jué)得他有一顆怎樣的心？

（板書：拳拳愛(ài)國(guó)心）

師：正是這拳拳愛(ài)國(guó)心，使錢學(xué)森踏上了回國(guó)的征途。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀第三小節(jié)，看看還有什么牽動(dòng)錢學(xué)森回國(guó)的情思？看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。

生：從“每逢佳節(jié)倍思親”和“他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉(xiāng)情懷。”可以看出他思念家鄉(xiāng)。

師（動(dòng)情地?cái)⑹觯耗昴曛星铮裼种星铩ｅX學(xué)森有十幾年沒(méi)有回國(guó)了。1935年出國(guó)留學(xué)，到1949年，一共有14年沒(méi)有回國(guó)了。老師這里有一封錢學(xué)森寫給父母的家書。（師伴著深沉的樂(lè)曲動(dòng)情地朗讀，學(xué)生被深深感染）

兒唯一深感遺憾的是已經(jīng)有十個(gè)春節(jié)不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權(quán)當(dāng)兒在父母身邊，與二老共進(jìn)年夜飯，共度團(tuán)圓年……

師：錢學(xué)森思念親人，中國(guó)的父母也思念著遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的錢學(xué)森。有一次，錢學(xué)森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩(shī)：（音樂(lè)再起）

窗外細(xì)雨飛，

老婦命垂危。

夫君煎藥苦，

盼子子不歸。

師：這真是字字血、聲聲淚啊！那你說(shuō)，牽動(dòng)錢學(xué)森回國(guó)的還有什么？

（板書：濃濃骨肉情）

師：是啊！正是這拳拳愛(ài)國(guó)心、濃濃骨肉情，才促使錢學(xué)森毅然決然地回國(guó)。

在如歌如泣的音樂(lè)聲中，學(xué)生的情感不但得到了深化，而且培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣錢學(xué)森拳拳報(bào)國(guó)形象就更加豐滿、鮮活、立體、真實(shí)、感人。教學(xué)中要讓學(xué)生感受到人物說(shuō)話時(shí)的環(huán)境（大或者小）對(duì)凸顯人物形象、彰顯人物精神品質(zhì)的重要性。