對鄉土教材《隴西地理》特點及內容結構的概述

董彥軍

《全日制普通高中地理課程標準》（實驗稿）在課程目標中要求高中學生“學會獨立或者合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技技能”。并指出要“幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感”。鄉土地理教育在推進素質教育中的重要作用可見一斑。課程標準將鄉土地理教育作為綜合性學習的載體，作為新一輪基礎地理教育改革的實施的重要途徑。筆者通過對鄉土地理教材編寫的特點及主要內容的概述，嘗試編寫《隴西地理》鄉土教材大綱，望對地理教師編寫鄉土教材和鄉土教學有幫助。

一、《隴西地理》鄉土教材編寫特點

1.本土性：鄉土地理教材要突出地方性，即本土地理特征，使其具有濃厚的鄉土氣息，具有突出區別于其他縣而為本縣所獨有的區域特征，即在地方社會經濟中具有決定性的地理因素，顯示地方發展的重點和優勢。寫隴西縣的鄉土地理，必須突出本縣農業生產或經濟建設的條件。如“中國藥都”、旱碼頭——文峰鎮等獨具地方特色的事例。

2.綜合性：區域地理環境是一個整體，是一個自然環境和社會環境的綜合體，編寫鄉土地理教材就要運用整體性、綜合性的原則合理安排自然環境和社會環境兩者之間的關系。教材通過引導學生從自然地理角度觀察隴西，探究自然現象及規律，進而學習解決本地農工業發展中的實際問題。如從適宜的氣候、合適的土壤等自然基礎，如何因地制宜大力發展特色中藥材加工業。

3.教育性：樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感，是鄉土地理教育的重要目的之一。鄉土是學生生活并學習的地方，鄉土地理具有貼近學生生活的特點，學生的成長伴隨家鄉的變化，這些都是學生能切身感受到的生動的事實，教育教學效果遠勝于傳統地理教學中局限于文字描述、圖片展示的事實，更有助于激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，可以激發學生樹立建設家鄉的遠大理想、強化保護環境的意識，并付諸實踐，促進家鄉隴西可持續發展。

4.可行性：鄉土地理貼近學生生活實際，有利于師生開展社會調查和野外實習活動，加強研究性學習，落實“學習對生活有用的地理”，解決身邊的實際問題。鄉土地理教學重要目的之一是引導學生直接觀察和認識地理環境，培養他們的地理觀察與社會調查能力。如“通過野外調查說明我縣境內水土流失的原因，以及防止水土流失的主要措施”；“我縣為什么要大力發展鄉鎮企業以及中藥材加工業”等。

二、《隴西地理》鄉土教材內容結構（見下表）

《隴西地理》是尺度最小的區域地理，教材編寫采取常規章節方式，主要內容通過描述隴西縣的自然及人文地理要素，較為全方位地深化對隴西的認識。

第一章“隴山以西”說明隴西概況，首先通過標題明確地理位置的重要性，進一步了解面積、交通、行政區劃、人口等；重點設問“隴西——文峰經濟開發區交通地理條件的優越性”；設計鞏昌鎮與文峰鎮民族構成調查問卷。

第二章“鞏昌雄鎮”側重隴西的地形、氣候、河流、自然資源等自然地理要素，明確隴西自然地理特征的獨特性和優越性。認識“水土流失”和“水資源供需矛盾”等問題產生的自然及人為原因，通過野外觀察與調研，能夠提出基礎解決對策。

第三章“活力隴西”重點講隴西經濟建設，描述工農業發展條件及現狀，對諸如“中藥材種植面積擴大的原因”、“煉鋁廠、酒精廠等傳統工業企業的衰落原因”等問題做廣泛社會調查與深入探討；在此基礎上理解近幾年眾多知名中藥材加工企業在隴西安家落戶的原因，并對將來隴西經濟發展方向提出自己的設想，以及切實可行的方案。

第四章“魅力隴西”講解本縣獨有的旅游資源，著名的旅游景點分布；打造以“威遠樓”和“李氏文化”為雙核心的多元化旅游發展，思考如何帶動隴西旅游業及第三產業的發展。

第五章“宜居隴西”從人與環境的發展關系出發，指出近年隴西快速發展過程中出現的環境問題，從而樹立保護農業生態環境，推進城市化，發展宜居城市的理念，回歸人地和諧發展，建設美好隴西。

《隴西地理》鄉土教材始終以“學習對生活有用的地理”為原則，教材中除了地理常識普及外，更通過典型案例分析、社會問卷調查、野外實地考察、開展研究性學習等方式，切實提高學生全面觀察地理現象，充分挖掘地理信息，科學分析地理規律，認真解決地理問題的能力，以期實現培養學生實踐能力，促進學生全面發展的目標。