“找規律”教學片段與評析

趙海燕　許華庚

“體驗”既是一種活動，也是活動的結果。數學學習中的“體驗”是讓學生在數學活動中，通過行為與情感的參與，獲得其數學事實及其經驗的理性認識和情感態度。如何將“體驗”這一目標在課堂中有效落實？如何讓學生獲得積極的情感體驗和有價值的真實體驗呢？下面借助人教版一年級下冊“找規律”這一內容的教學，探討對“體驗”的認識與思考。

片段一：創設情境，激趣導入

師：（出示情境圖）

“六一”兒童節快到了，同學們把教室打扮得很漂亮。請大家仔細觀察，他們用什么布置教室？

生1：用小旗。

生2：用小紅旗和小黃旗布置。

生3：除了用小紅旗和小黃旗，還用了燈籠。

師：同學們觀察得很仔細，讓我們一起看一看這些漂亮的裝飾吧！

評析：從學生的生活經驗和已有的知識出發，利用主題圖，創設學生熟悉的生活情境，引導學生進行觀察、思考，將數學知識與生活緊密聯系起來，激發學生學習的興趣和探究欲望。

片段二：感知重復，探究單一成組規律

1.說一說，感知重復。

師：（出示課件）誰來說一說這些裝飾小旗是怎樣排列的？

生1：小旗是按照一面黃色、一面紅色排列的。

生2：小旗是按照一面小黃旗、一面小紅旗，又有一面小黃旗和一面小紅旗重復出現的。

師：同學們說得真好，小旗就是像這樣一面黃色、一面紅色，又一面黃色、一面紅色，這樣一次又一次出現，這就叫重復。

2.圈一圈，感悟重復。

師：下面考一考同學們的小手是不是很厲害，請翻到課本第85頁，按一面黃色、一面紅色，又一面黃色、一面紅色，這樣重復出現的一組圈一圈，看哪位同學圈得又快又好。（學生一組一組地圈）

師：誰來告訴大家每個圈里有幾面小旗？

生：兩面。（學生們異口同聲地說）

師：每個圈里的兩面小旗顏色有什么特點？

生1：每個圈里的小旗顏色都相同。

生2：每個圈里的小旗顏色都是一面黃色的和一面紅色的。

師：是啊！像這樣都是一面黃色的和一面紅色的兩面小旗在一起重復出現，我們把它叫作一組，小旗就是這樣一組一組依次不斷地重復出現。

3.練一練，理解重復。

師：同學們真厲害，這么快就學會了給小旗排隊，誰能告訴老師，圖3中的小紅花與小紫花是怎樣排列的？

生1：是按一朵紅的、一朵紫的排列。

生2：是按紅色、紫色、紅色、紫色重復出現的。

生3：圖3中的小花是按一朵紅的、一朵紫的不斷重復排列的。

師：是啊！像小旗和小花這樣幾個一組，一次，兩次，三次，甚至更多次（課件出示畫圈成組的動畫演示過程），依次不斷地重復出現，這樣的排列就叫有規律。

評析：讓學生說有規律的圖形，感知重復的存在，然后讓學生在圖形上圈一圈，在圈的過程中親身感知有序、重復出現的排列現象，從而感受規律的存在，使抽象的數學概念形象化、具體化，從而激活學生已有的認知經驗，為接下來探究稍復雜的規律現象做好鋪墊，埋下伏筆。

片段三：鞏固應用，體驗單一成組的規律

師：剛才同學們與老師一起學習了重復出現的規律，下面要考考大家是否學會了找重復出現的規律。

1.圈一圈，圖4中的小朋友是怎樣排隊玩游戲的？

2.猜一猜，橫線上應該擺什么顏色的五角星？

3.仿一仿，小狗下一個聲音會怎么叫？

（師仿小狗叫：汪…汪…汪汪，汪…汪…汪汪，汪…汪…汪汪，____）

評析：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、自主體驗是學生學習數學的重要方式，也是本節課尋找規律、運用規律的主要方法。根據學生好猜愛學以及好奇的心理特點，讓學生在猜測中意會，從而積累學生在排隊、圖形、動作、聲音等方面單一成組重復出現的感性經驗與認識，為學生學習尋找規律提供嘗試、思考、判斷、想象、創新等無限的機會與空間。

片段四：想象創新，體驗多個成組的規律

1.想象創新。

師：用前面學習的方法找一找燈籠的重復出現有怎樣的規律？（出示課件）

生1：我發現燈籠是3個一組重復出現的。

生2：燈籠是一個紅的、兩個藍的重復出現的。

師：對，燈籠的重復出現也是有規律的，大家說得很好。老師想自己設計一串珠子，讓它3個一組進行重復出現，所以先3個3個地圈起來，然后再涂上喜歡的顏色，如果想要顏色多一些，就這樣涂色。（教師邊講解邊示范）

師：誰來說一說老師涂在珠子上的顏色有什么規律？

生1：是3個一組的規律。

生2：按照紅、黃、藍，紅、黃、藍，紅、黃、藍……重復出現的規律。

生3：是“紅、黃、藍”一組，“紅、黃、藍”一組，依次不斷地重復出現的規律。

師：按照這樣的規律，誰猜一猜下面兩個珠子，老師應該涂上什么顏色？

生：接下來要涂紅色，再下一個涂黃色。

2.體驗多個成組的規律。

師：老師想讓同學們設計一串有規律的珠子顏色。你喜歡幾個一組就幾個一組，先圈一圈，再把圈起來的珠子按規律涂色。

……

評析：讓學生自己設計珠子的顏色，參與熱情高漲，在活動中進一步感知規律就在我們生活中。設計完后，讓學生相互欣賞作品，開闊視野。使學生在欣賞和評價過程中滲透審美，得到熏陶，并學會取長補短，進一步感受復合規律的存在，以及規律在生活中的廣泛應用。

片段五：欣賞拓展，課外延伸

1.總結并欣賞規律。

師：剛才我們通過說一說小旗、小花和小朋友的排隊……涂一涂多個珠子顏色的規律等活動，找出了形狀、顏色、動作、聲音等都有一定的規律，說明規律在生活中用處很大，老師還給大家帶來了一些規律，請看……

2.列舉生活中的規律。

師：誰來把生活中你看到的有規律的事物說給大家聽一聽。

生1：我發現斑馬線是有規律的。

生2：衣服上的條條是有規律的。

生3：藥盒子上的條形碼也是有規律的。

3.引導學生認識并用簡單的文字、符號、聲音、圖形、顏色等記錄有規律的事物。（出示課件）我會表示：如自然現象（白天黑夜），回家后用自己喜歡的符號表示“春夏秋冬”這種自然現象。

片段六：暢談收獲，全課總結

師：同學們能列舉許多生活中的規律，說明對規律的尋找已經掌握得很不錯了。誰愿意用自己的話來說一說你今天學會了什么？

生1：我學會了有規律地涂色。

生2：我學會了有規律地比動作。

生3：我學會了有規律地學小狗叫。

許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它、運用它，才能運用規律把我們的生活打扮得更美麗，更精彩。

評析：通過學生欣賞有規律的圖片，讓學生感受規律美，滲透數學來源于生活，運用于生活，緊接著讓學生聯系生活，找出學生身邊有規律的事物，使學生感受到生活中處處有數學，既活躍了課堂氣氛，有效地鞏固了所學知識，又激發了學生的學習興趣，同時還體現了知識的趣味性、應用性和開放性與拓展性。

責任編輯：徐新亮