《識字6》（第一課時）教學設計

胡蓉

教材分析：

《識字6》是蘇教版語文二年級下冊第五單元的一篇課文。教材以圖文并茂的形式采用“詞串”的識字方法把學生引入到一個神奇的動物世界，通過介紹鳥類和獸類等十二種動物的名稱，讓學生在識字的同時認識一些稀有動物，把學生學習的觸角引向廣闊的天地，拓寬了語文學習和運用的領域。教學中，教師要引導學生觀察圖片，在動手、動腦、動口的交流互動中學習小動物的有關知識，掌握有關動物名稱的生字詞，培養學生自主、合作、探究的學習能力。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.談話激趣。春天來了，動物王國要舉行運動會，小動物們可高興了，都爭著搶著來報名。可是，參加運動會要填報名表（出示報名表），報名表上要填小動物的名稱、參加的項目和參加的原因。小動物們想請同學們幫忙，我們看一看都有哪些小動物參加運動會呢？（出示插圖）

2.揭示課題。有些小動物的名稱不認識怎么辦呢？這些小動物的名稱可都藏在課本的識字6里。今天，我們大家就一起來學習識字6。（板書：識字6）

設計意圖：用聲情并茂的語言激發學生的學習興趣，采用幫動物填寫報名表的方法，既吸引學生的注意力，又讓學生充分感受到識字的必要性。

二、初讀韻文，整體感知

1.自讀韻文。學生借助拼音用自己喜歡的方式自由朗讀詞語。要求：讀準字音，看清字形；先自己讀一讀，再讀給同桌的同學聽一聽，并互相幫助糾正讀音。

2.檢查效果。（1）開火車讀詞語。（2）指名分行讀詞語。（3）師生互動讀詞語。（4）去拼音讀詞語、讀生字。

設計意圖：引導學生自學課本，讓學生親近文本，走進文本，通過用多種朗讀方式掌握生字詞的讀音，做到能流利地朗讀韻文并初步感知韻文。

三、熟讀韻文，類比識字

1.學習詞串：獅子、大象、老虎。

師：動物們出場了，但是只有猜對謎語，小動物才能和大家見面。

（1）教學“獅”字。出示謎語：頭發亂蓬蓬，樣子很威風，開口吼一聲，百獸都進洞。（獅子）①有什么好方法記住這個生字？學生匯報交流。（提示：教師注意歸納記字方法）②體會形聲字：師。仔細觀察“獅”字，你發現了什么？③書空，組詞。

（2）教學“象”字。出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）

（3）教學“虎”字。出示謎語：身穿黃袍帶黑杠，大叫一聲震山岡，不吃糧食光吃肉，額頭上面寫個王。（播放老虎的聲音。）（老虎）

師：三種動物中誰是森林之王呢？

（4）指導朗讀。（威武勇猛）

2.學習詞串：仙鶴、孔雀、鸚鵡。

（1）依次出現仙鶴、孔雀、鸚鵡的圖片，圖文結合引導學生觀察。

（2）師：三種鳥中你覺得誰最漂亮？（根據學生回答補充資料：孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺，主要分布在中緬邊境和熱帶雨林中。藍孔雀為國家二級保護動物，可以人工繁殖，極具開發價值。鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會學人說話，有句成語就叫作“鸚鵡學舌”。）

（3）指導朗讀。（引導學生讀出三種動物的美麗漂亮）

3.學習詞串：猴子、猩猩、麋鹿。

（1）出示圖片，圖文結合引導學生觀察。

（2）隨文識字“猴”“猩”“鹿”。

①學習“猴、猩”兩個字，與“獅”字教學聯系指導學生掌握形聲字的記字方法。②學習“鹿”字。（重點講解鹿的筆畫順序。）

（3）師：三種動物中你認為誰最機靈？（根據學生回答補充資料：猴子有一條細而長的尾巴，它的尾巴有很大的作用，能抱樹睡覺，跳躍時起平衡作用。猩猩沒有尾巴。）

（4）指導朗讀。（引導學生讀出三種動物的機靈。）

設計意圖：讓學生通過自主探究來體會“形聲字”的特點，并通過“獅”字的教學引導學生自主學習“猴、猩”兩個字，掌握類比識字的方法，提高學生的識字能力。

四、指導寫字，歸納

小結

1.交流互動。師：要想幫助動物朋友填報名表，就要會寫它們的名字，現在我們就來寫一寫動物朋友名字里的生字。（出示：獅、猴、猩、鹿）請說一說怎樣寫好這些字，寫字時應該注意什么？（同桌交流，指名發言。）

2.教師范寫。邊示范邊講解，讓學生觀察這幾個字在田字格的占格及筆畫順序。

3.學生描紅。教師結合學生寫字情況進行評價。

4.教師小結。這節課我們通過學習認識了9種小動物，還認識了4個生字寶寶，大家真厲害！下節課我們還要認識很多小動物呢。

設計意圖：在老師的講解指導下，讓學生通過觀察教師的范寫，自己描紅，做到書寫規范，端正整潔，寫字姿勢正確，養成認真書寫的好習慣。

責任編輯：王天杰endprint