論職業教育的實踐邏輯

于海燕、祁占勇在《職教通訊》2014 年第19 期中撰文，從滿足社會和人發展需要的視角進行反思，得出職業教育具有務“實”的實踐特點，同時也發現，當前我國職業教育發展過程中存在著一定的實踐偏失。對此，作者結合西方發達國家職業教育實踐邏輯理路提出對策建議。

職業教育的實踐問題是與情境相聯系、與具體的時空有關的問題，一切要以時間、地點和條件為轉移。 因而，務“實”成為職業教育實踐中的重要特性，這主要體現在以下幾方面：一是職業教育實踐背景的現實性。從時間維度來看，職業教育的實踐活動需要與現實社會背景相一致，職業教育必須以滿足社會的現實需要為基礎；從空間維度看，職業院校承擔著為地方經濟發展服務的使命，職業教育與地方經濟社會發展的關系尤為密切。二是職業教育自身實踐活動的實用性。作為立足現實的教育類型，職業教育的實踐目的、內容和方式方法必須與現實需要息息相關。三是滿足職業教育實踐對象的切實需要。我們不能僅僅把職業教育看成是單純地進行職業技能培養培訓的活動，必須從培養人的角度來思考職業教育的實踐邏輯，目的是促進人的自由而全面地發展。

然而，我國職業教育發展過程中存在著實踐偏失，主要表現為：一是具有職業教育特色的實踐活動缺失；二是以職業教育實踐特點為唯一要務。 針對以上問題，作者結合西方發達國家職業教育實踐邏輯理路，提出以下對策：一是樹立能力為本的實踐理念；二是建立行業為主導的多元化的實踐主體參與機制；三是創建靈活多樣的實踐教學形式。