奏響高職音樂課堂與信息技術的二重奏

◆李雷

社會和時代的變遷，引起當下高職教育方法的變遷，新的教育狀況已經不能用傳統的教學手段來滿足。傳統的高職音樂課堂主要是照抄照搬音樂學院教學的模式，缺乏創新和對學生的吸引力。為了培養高職音樂專業人才，發揮高職教育的優勢，適應教育改革現狀，要將高職音樂課堂和信息技術充分整合，展現豐富的音樂課堂教學，演奏出一曲高職音樂課堂和信息技術對于學生音樂素養培養的二重奏!

1 高職音樂課堂和信息技術整合的意義

激發了學生學習興趣興趣是最好的老師。信息技術的運用，極大地激發了學生學習的欲望。在傳統的高職音樂教學中，教師上課只需要自己的一副嗓子，配上一架琴，單調枯燥地進行音樂知識講解，進行一遍遍的視唱。信息技術的運用豐富了課堂教學內容，教師用美妙的音樂和生動的形象文字、影像等來吸引學生的注意力[1]。把一節唱的音樂課發展為一節“看的音樂課”，學生充分感受到了音樂所要表達的意境，使音樂課堂的教學充滿具象的趣味性[2]。

書本上的知識有限，信息技術的運用整合，可以引導學生在課下去搜集整理自己喜歡的音樂作品，因為網絡普及和信息技術的發展，為學生提供了很大的便利條件，使學生投入到音樂審美中來。審美能力是高職階段音樂教學的重點。信息技術網絡給學生一個利用圖文和聲音一起欣賞音樂的世界，學生在信息技術和音樂的整合吸引下，進行自學和交互式學習，審美能力得到提高。

教學形式多樣化 傳統的高職音樂教學是盲演盲唱的形式，在新的信息技術教育下，學生可以依靠多媒體的教學手段，對于演唱時候的狀態進行控制，更改盲唱過程中出現的問題。利用信息技術與高職音樂的結合，教師可以在課前做好歌曲的伴奏，向學生講解音樂的節奏和風格，給予學生演唱情緒的熏陶培養，暗示他們對自己的演唱風格觀念的形成，課堂輕松活潑，音樂學習的形式也多樣化。為聲樂大課的擴大開展提供了可能。一對一的傳統教學手法對于師資力量要求比較高。隨著高職院校的不斷擴招，學生數量增加，數字化技術的運用為解決這個矛盾提供了可行之道。同一級數的學生可以在相同的課堂接受同樣的課堂內容，為學生提供了看、聽、練的機會。

音樂欣賞課程教學效果增強 如果采用傳統的音樂欣賞教學手法，學生的音樂技能知識來源都是教材和教師，視野被限制[3]。隨著信息技術在高職音樂課中的運用，教育軟件發揮了巨大作用，師生可以在互聯網上進行相關資源的搜索，高職學生的視野大大擴展。高職學生在對音樂產生興趣的情況下，就會表現出一些利于音樂學習的熱情。在這種興趣的吸引下，他們對好奇的音樂世界進行探索。教師巧妙地運用信息技術對聲音、圖像進行綜合處理，讓學生感受音樂之美，感受旋律和節奏，形成獨有的音樂意境美，發揮學生豐富的想象力，感受音樂，升華理解。信息技術的利用，從抽象到具象，把靜態美化為動態美，多角度立體訓練學生的視覺、聽覺、感覺，讓學生充分感受音樂所帶來的美感。

豐富了視唱練耳教學模式 高職音樂教育的一個重要內容就是視唱練耳。只有通過視唱練耳的基礎教學，學生才能進一步掌握音樂語言，對音樂的審美、理解能力才能進一步提高。舊的教學法是對學生進行單音聽寫、節奏、和弦的教學。利用信息技術，可以通過電腦的音樂技術——MIDI教學法來提高基礎教學能力[4]。這種視唱教學法已經成為高職教師逐步采用的一種教學法。教師在視唱練耳的教學中，要對電腦多媒體技術編程，通過音程的比較、聽辨、視唱，能對多個學生進行專門輔導。還可讓學生自己學習信息技術進行編曲。教師布置任務讓學生修改曲子的音色、力度、速度等，重新對于曲子進行改編和演繹，會大大提高音樂課堂的深度和延展性。

2 高職音樂課堂和信息技術融合的途徑

一方面，將信息技術融入音樂課堂的細節中。高職音樂課堂不僅僅是傳授給學生專業知識，更注重對于學生實際能力的培養，培養社會所需要的專業人才。音樂教師要從這個角度和目的出發，來設計每個高職音樂教育的課堂細節。

首先，在“聽”中引導學生欣賞音樂。“聽”是音樂重要的傳達情感的途徑。對于高職學生的教學要注重“聽”的教學。采用信息技術豐富的音樂效果，讓學生辨別每個音的長短、強弱、高低，形成主觀的感性認識，通過與多媒體信息技術的比較來提高自己對于錯位的識別。例如，在對《藍色多瑙河》的欣賞中，教師可以在把曲子的曲式結構和主題表達對學生進行講解，同時展示青山綠水的照片，傳達曲子意境，讓學生發揮自己的想象力，想象蔥郁的森林和粼粼波光的湖水，傾聽華美的旋律。

其次，在“想”中培養高職學生對于音樂的理解。在學生對于音樂進行初步理解之后，要引導學生進行曲子的思考，曲子要表達的是什么情感，運用的是哪種拍子和結構，培養學生內心節奏的形成，加深對于音樂的理解。

最后，要在“唱”中感受音樂之美。根據高職學生的特點。可以利用他們喜歡的音樂類型作為切入點，結合信息技術的便利條件訓練“唱”的能力。例如：演唱贊美祖國的歌曲，培養熱愛祖國的情感；歌唱軍人的歌曲，感受他們為了國家的安危，奮不顧身的精神。只有運用信息技術向學生傳達更多的歌曲內容、背景，學生在學習“唱”的過程中才能充滿感情，才能在“唱”的過程中感受音樂之美。

另一方面，對于網絡和應用軟件的合理利用。在網絡環境下，學生已經可以利用網絡尋找自己喜歡的網絡資源，進行自我學習。網絡資源在高職音樂課堂中的運用主要有兩點：一是網絡音樂資源，一是網絡音樂背景文化資源。可以對音樂家的生平事跡和各種音樂流派進行查詢搜索，進行深度的挖掘學習。在運用網絡資源對高職音樂課堂服務的過程中，教師要掌握網絡資源利用的方法，進行尋找網絡資源技能的培訓，掌握剪輯和制作軟件，學會音視頻處理。對于輔助教學的簡單動畫、圖片處理的技巧都要熟悉。此外，幻燈片制作的水平要進一步提高，積累豐富的幻燈片制作資源，為運用信息技術輔助音樂教學提供良好素材。

3 結語

信息技術和高職音樂課堂的融合成為不可阻擋的潮流。高職音樂教師要熟悉各種音樂教學法和信息技術的融合方式，展現給學生立體的音樂美感，同時發揮信息技術便捷直觀的優勢，為社會輸送高標準、高素質的高職音樂專業人才，奏響一曲高職音樂學科和信息技術華美連璧的二重奏！

[1]任志宏,單建鑫,陳輝.河北省高等職業院校音樂專業現狀及對策[J].湖南科技學院學報,2009,30(5).

[2]李帥.高職院校音樂欣賞課改革思路與探索:基于專業音樂教育、普通高等教育、高等職業教育比較的視角[J].中國科教創新導刊,2008(18).

[3]樸宣晨.淺談現階段高職音樂教育現狀[J].時代教育:教育教學版,2009(10).

[4]張超,何鋒鋪,張亞飛 .Flash MX 2004數據庫應用程序開發:基于J2EE架構[M].北京:科學出版社,2005.