PPT作業(yè)方式在中小學(xué)的推廣與思考

◆湯晶晶

1 問題的提出

長期以來，我國中小學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，主要表現(xiàn)為其家庭作業(yè)任務(wù)繁重，需要花費(fèi)大量的時間。隨著新課程改革如火如荼地進(jìn)行，教學(xué)中積極地倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，要求以學(xué)生為中心，以學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、獨(dú)立思考分析問題以及獨(dú)立解決問題的能力。如此，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的形式已經(jīng)不能滿足這個多元化的要求。為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，與此同時減輕學(xué)生作業(yè)繁重的負(fù)擔(dān)，處理好學(xué)生和作業(yè)的關(guān)系就顯得很重要。為此，有了紙質(zhì)作業(yè)作為我國長期作業(yè)形式是否順應(yīng)時代潮流，以及PPT作為作業(yè)的一種形式進(jìn)入中小學(xué)，是否能夠在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下又大大地開發(fā)學(xué)生多方面的能力并達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)的思考。

2 作業(yè)觀[1]

家庭作業(yè)是教師承接課堂內(nèi)容，讓學(xué)生理解、鞏固、應(yīng)用課堂所學(xué)知識，從而融匯貫通掌握基本的知識和技能的一種手段。我國學(xué)者吳也顯認(rèn)為：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得很好，對學(xué)生自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時也利于教師改進(jìn)教學(xué)方法?！盵2]由此可見，教師作業(yè)的布置不僅僅是對學(xué)生的一種能力的培養(yǎng)，同時也顯示出教師的教學(xué)水平。因此，教師具有何種作業(yè)觀對自身和學(xué)生的發(fā)展都很重要。

凱洛夫傳統(tǒng)作業(yè)觀 凱洛夫認(rèn)為：“家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，從根本上具有以獨(dú)立作業(yè)的方法來鞏固學(xué)生的知識，并使學(xué)生的技能和技巧完善化的使命?！盵3]凱洛夫的作業(yè)觀建立在理性主義教學(xué)知識觀和行為主義心理學(xué)基礎(chǔ)上。從知識的性質(zhì)來看，知識被視為絕對不變的真理，是各事物規(guī)律和定理的總和，是一種面向過去的、繼承式的、靜止的知識觀；從行為主義理論上來看，學(xué)習(xí)是一種應(yīng)激反應(yīng)，通過家庭作業(yè)的練習(xí)，加強(qiáng)各平行環(huán)節(jié)之間的連接，體現(xiàn)了練習(xí)率的重要性。

學(xué)生在家中形成了一個封閉獨(dú)立的空間，獨(dú)自一人完成本文作業(yè)，而教師通過這種形式化的作業(yè)了解學(xué)生對知識的理解掌握以及運(yùn)用情況。這正是凱洛夫傳統(tǒng)作業(yè)觀封閉、獨(dú)立、形式化特征的體現(xiàn)，符合我國學(xué)校及家庭的基本需求，因此它被我國中小學(xué)教師所推崇，對我國的中小學(xué)作業(yè)觀產(chǎn)生根深蒂固的影響。

杜威活動作業(yè)觀 杜威認(rèn)為：“作業(yè)不是指為使兒童坐在桌子邊不淘氣、不懶散而給予他的任何一種‘忙碌的工作’或練習(xí)。作業(yè)是指復(fù)演社會生活中進(jìn)行的某種工作或與之平行的活動方式?！盵4]杜威的作業(yè)觀實際上是從兒童的經(jīng)驗出發(fā)，模擬現(xiàn)實生活或者就是在現(xiàn)實生活中觸發(fā)、調(diào)用、豐富兒童的直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)鞏固知識。首先，杜威基于知識個體性、經(jīng)驗性的特征，強(qiáng)調(diào)活動作業(yè)的重要性；其次，杜威強(qiáng)調(diào)作業(yè)應(yīng)在一定的社會情境中且符合兒童的認(rèn)知能力以及創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)；最后，杜威的活動作業(yè)觀突破以學(xué)科為中心的課程結(jié)構(gòu)，使兒童的學(xué)習(xí)不局限于書本，重視經(jīng)驗思維，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

不過杜威的作業(yè)觀在我國使用的情況不是很樂觀，主要是因為杜威的活動作業(yè)觀對于學(xué)校的設(shè)施要求很高，在課外實施的話需要整個社會的支撐，具體的實施比較困難，評判標(biāo)準(zhǔn)也不一致，不利于教師的統(tǒng)籌管理。根據(jù)我國的現(xiàn)實狀況來說實行比較困難，所以無法廣而用之。

PPT，杜威活動作業(yè)觀的一員 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各種理念也如潮水般蜂擁而至。素質(zhì)教育、人本主義教育、終身教育等教育理念被人們津津樂道，多元智力理論也風(fēng)靡大江南北，在這些理論基礎(chǔ)下的作業(yè)觀也發(fā)生了改變，如何構(gòu)建合理的作業(yè)觀也在積極的探索中。

凱洛夫傳統(tǒng)作業(yè)觀一直備受寵愛，杜威活動作業(yè)觀一直備受冷落，但是兩種作業(yè)觀都是各有優(yōu)缺點(diǎn)的。在這種傳統(tǒng)作業(yè)觀根深蒂固的情況下，揚(yáng)長避短就很重要。在凱洛夫傳統(tǒng)作業(yè)觀占據(jù)主導(dǎo)地位的同時，要發(fā)展杜威活動作業(yè)觀。作業(yè)不僅僅是承接課堂，更能反映一個學(xué)生的能力和特色；不僅僅是知識點(diǎn)的單向鞏固，也是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一種方式；不僅僅是教師單向的要求，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個過程。作業(yè)觀正在向這一目標(biāo)發(fā)展，杜威活動作業(yè)觀作為其中一味靈丹妙藥必將引起一定的影響。

隨著社會的發(fā)展，電子信息技術(shù)的發(fā)展，杜威活動作業(yè)觀中的活動已經(jīng)不僅僅局限于現(xiàn)實生活中，網(wǎng)絡(luò)中同樣有豐富的資源。PPT作為電子技術(shù)的產(chǎn)物，它同樣是杜威活動作業(yè)觀的一種方式。那PPT能否納入中小學(xué)作業(yè)的一種形式，下面將要來探討一下。

3 PPT作為中小學(xué)作業(yè)的可行性與實施策略分析

目前電子化活動作業(yè)方式主要有兩種形式：第一種是直接從網(wǎng)絡(luò)上獲取、完成、提交和評價作業(yè)，即通常所說的“電子作業(yè)”或“無紙化作業(yè)”；第二種是教師或作業(yè)題目只是明確要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息來完成作業(yè)，至于作業(yè)提交、評價與保存，并無特殊要求[5]。而PPT就是第二種形式中的一種方式，學(xué)生只需要根據(jù)要求利用PPT這個軟件并可選擇性地借助于網(wǎng)絡(luò)，完成一定的作業(yè)即可，不受制于網(wǎng)絡(luò)的限制。

PPT作為微軟Office辦公軟件的組成部分，伴隨著Office軟件的應(yīng)用被廣泛地熟知?，F(xiàn)在，PPT被廣泛地應(yīng)用于學(xué)校的各種教學(xué)活動，企事業(yè)單位的各種匯報、演講、演出中，高校學(xué)生的各種作業(yè)展示、匯報中。PPT儼然已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)課程作業(yè)考查的一種方式，那么其作為中小學(xué)作業(yè)電子化的一種方式，也是在于它具有以下特點(diǎn)[6]。

1）方便獲得：作為辦公軟件，PPT在很多電腦上是必有的。

2）簡便易學(xué)：與Word具有相似功能，教導(dǎo)之后按部就班操作即可，單獨(dú)操作性強(qiáng)。

3）裝備齊全：具有層次分明的條目符號、多種表現(xiàn)手段的結(jié)合，也可自定義動畫。

4）無需網(wǎng)絡(luò)：PPT操作無需要網(wǎng)絡(luò)作為支撐也可以進(jìn)行，與必須從網(wǎng)絡(luò)終端發(fā)出的電子化作業(yè)相比有很強(qiáng)的靈活性。

通過以上簡析，PPT作為學(xué)生電子化作業(yè)的一種方式，它的最基本的條件完全可以支撐，只需一臺裝有該軟件的電腦即可。

中小學(xué)生制作簡易PPT的能力分析 作業(yè)電子化需要伴隨著中小學(xué)生關(guān)于計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，必須在中小學(xué)生具有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)之上實施開展。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段，小學(xué)生的計算機(jī)水平要達(dá)到以下要求[7]：

1）具有運(yùn)用計算機(jī)處理信息的基本能力；

2）樹立終身學(xué)習(xí)和與現(xiàn)代社會生活相適應(yīng)的信息意識，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣；

3）學(xué)會利用計算機(jī)收集和處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問題；

4）學(xué)會使用常用信息處理工具和軟件，開展寫作、繪畫等活動，制作電腦作品；

5）學(xué)會使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖片、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果；

6）學(xué)會運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會交往；

7）學(xué)會設(shè)計和制作簡單的機(jī)器人，體驗“采集信息——處理信息——控制動作”的基本過程。

根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)分析得出，小學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前就已經(jīng)具備自己制作PPT的能力。不過目前因為各地區(qū)開設(shè)信息技術(shù)課程的時間不一，所以在小學(xué)中PPT進(jìn)入小學(xué)作業(yè)主要體現(xiàn)在信息技術(shù)的作業(yè)上；而對于其他學(xué)科，根據(jù)學(xué)生的能力分析，作業(yè)采用這種方式是不合時宜的。

據(jù)了解，南京小學(xué)二年級就涉及信息技術(shù)課程，期間主要介紹計算機(jī)的正確使用，并開始學(xué)習(xí)打字；三年級就要學(xué)會信息處理，能夠進(jìn)行寫作、繪畫等制作電腦作品；四年級就要學(xué)會使用多媒體制作軟件，其中就包括Office辦公軟件中的Word和PPT的使用。由此可見，四年級后小學(xué)生有這個基本的能力制作簡單的PPT，而且據(jù)了解，他們的信息技術(shù)課程的作業(yè)就有制作一個簡易的PPT，內(nèi)容大概是在5～6張，簡單地介紹一個故事，或者某個感興趣的話題。

綜上所述，小學(xué)生通常在小學(xué)畢業(yè)后就完全具有獨(dú)立制作簡易PPT的能力。在小學(xué)時，PPT作業(yè)可以運(yùn)用于信息技術(shù)課程，主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生制作PPT的能力，從而為以后的軟件制作打下基礎(chǔ)；進(jìn)入初中以后，就可以嘗試與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在教師都使用多媒體軟件制作課件，在課堂上呈現(xiàn)的效果學(xué)生都可以看到，除了學(xué)習(xí)專業(yè)課程之外，PPT的展示過程也是學(xué)生對于PPT制作的一個學(xué)習(xí)過程，所以對于初高中生來說，制作一個PPT已經(jīng)不是什么難事，完全可以勝任。

PPT制作作業(yè)的布置分析 PPT的作業(yè)設(shè)計本著為學(xué)生減負(fù)的目的，又不失是鍛煉學(xué)生能力的一種機(jī)會，又因為其制作需要花費(fèi)一定的時間和精力，所以其布置也不能過于頻繁，不能夠完全按照以往的家庭作業(yè)的布置。筆者在這里也提出一己之見，還需要調(diào)查商榷。

在減負(fù)的基礎(chǔ)上，又鍛煉學(xué)生的能力，可以在單元結(jié)束或者期中考試階段后提出一個課題，讓學(xué)生去試著制作一個PPT報告，內(nèi)容范圍不定，可以是書中的，也可以是課外的，并規(guī)定提交時間以一個星期或者兩個星期為限。之所以這么規(guī)定，主要原因有四個：一是在單元或者期中考試結(jié)束后，學(xué)生具有一定的知識體系，能夠有一定的知識支撐；二是考試結(jié)束后，學(xué)生暫且沒有課業(yè)復(fù)習(xí)的壓力，可以有時間準(zhǔn)備相關(guān)的資料，拓展知識面；三是內(nèi)容上可以根據(jù)書上內(nèi)容做個整理，也可以根據(jù)自己的喜好，但是大主題不能偏離，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和學(xué)習(xí)能力；四是規(guī)定限交時間主要是為了不拉長戰(zhàn)線，造成學(xué)生平時學(xué)習(xí)的困擾，畢竟時間過長易于對大多數(shù)學(xué)生形成心理負(fù)擔(dān)，而這個只是能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵還是在于課堂知識的學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上分析，總體來看，PPT作業(yè)布置在一學(xué)期以1～2次為宜，改善家庭作業(yè)總是以知識鞏固為主，通過PPT制作擴(kuò)充學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的能力，貫通所學(xué)的知識。

對中小學(xué)制作的PPT作業(yè)的評價 PPT作業(yè)布置后，教師對學(xué)生所做的PPT的評價意義重大。這已經(jīng)不僅僅是師生在知識層面的交流，也是師生對于這個軟件應(yīng)用技能的交流。

教師評價學(xué)生制作的PPT，可以從以下幾個方面進(jìn)行參考。

1）從PPT制作的整體評價。

①整體觀感效果：這個帶有個人主觀意識，主要是教師對于PPT觀賞的第一印象。

②模板的選擇與所介紹的內(nèi)容的匹配度：模板選擇好可以使整體內(nèi)容條理清楚、連貫性強(qiáng)，內(nèi)容呈現(xiàn)具有一定的內(nèi)在邏輯性。

③PPT中呈現(xiàn)的信息量要適中：這里就體現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)容的編排，不能一味地把文字搬到PPT中，要簡明扼要地呈現(xiàn)出重要的內(nèi)容。

2）從PPT制作的細(xì)節(jié)評價。

①字體的選擇。在PPT中字體的大小選擇很重要，過大不能呈現(xiàn)一定量的內(nèi)容，過小會造成觀看者的視覺疲勞。在這種情況下，正常正文選擇的字號在24～28，觀看比較舒適，而且有充分的空間呈現(xiàn)內(nèi)容。標(biāo)題的字號可以根據(jù)內(nèi)容的編排，通常在32～36字號。

②顏色的選擇.這里有背景色和字體顏色兩種考慮，原則就是字體顏色要突出于背景色，不能夠影響觀看者觀看。常用的字體顏色是黑色，對于重點(diǎn)的地方可以標(biāo)注紅色，不過這個可以根據(jù)個人的喜好，但是一定要清楚明了。

③圖片的運(yùn)用。圖片的運(yùn)用包括兩個方面：一是修飾作用的插圖，它不是主要內(nèi)容，因此可以固定在某個地方；二是內(nèi)容插圖，在保證文字清晰的情況下，要盡量放大插圖，從而突出圖中重點(diǎn)。

④動畫的運(yùn)用。這是提升PPT表現(xiàn)力的一種方法，也是PPT中的一個精華。從功能上來看，動畫有兩個功能，一是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，二是呈現(xiàn)某個過程。不過這兩種動畫的使用都不能過快或者過慢，還是以適當(dāng)速度、簡單的模式呈現(xiàn)效果較好。

PPT的制作其實是很鍛煉人的一項作業(yè)，根據(jù)個人的制作水平所呈現(xiàn)出來的效果是很明顯的，即使教師也未必能夠處理好。不過高質(zhì)量的PPT大都具有三種特性[8]：一是內(nèi)容信息充實而簡潔，條理清晰，層次分明，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出；二是運(yùn)用圖表或圖片說明抽象的、邏輯性強(qiáng)的問題；三是內(nèi)容新穎，能夠吸引觀賞者的注意力，與觀賞者有很好的互動。

正是因為制作PPT的不容易，在中小學(xué)PPT的評價過程中，除了遵循可見的標(biāo)準(zhǔn)外，教師要更加鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的作業(yè)給予合理積極的評價會使學(xué)生信心倍增，增加學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

總之，根據(jù)以上的種種分析，PPT進(jìn)入中小學(xué)作業(yè)具有較大的可行性，既符合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)動手能力，促進(jìn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在促進(jìn)素質(zhì)教育和終身教育的熱潮下，PPT進(jìn)入中小學(xué)作業(yè)，為提高學(xué)生的自學(xué)的能力同時也是為終身教育打下一個很好的基礎(chǔ)。在減負(fù)的熱潮下，雖然減少了學(xué)生的作業(yè)量，但是通過這個技能的訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和框架，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，而不是簡單地做題。所以由此可見，PPT進(jìn)入中小學(xué)作業(yè)有很大的意義和操作性。

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