多媒體融合下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育可行性方案設(shè)計(jì)*

◆朱艷蘭

1 引言

伴隨數(shù)字技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化潮流的快速發(fā)展，“多媒體融合”已成為處處存在并且影響深遠(yuǎn)的現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象。大眾傳媒已成為大學(xué)生獲取各類信息的重要渠道，也是當(dāng)代大學(xué)生樹立人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要來源。當(dāng)前大學(xué)生正處于“媒介融合”“媒介全球化”的時(shí)代，大學(xué)生很難做到不受媒體文化影響或媒體描述方式所干預(yù)地來認(rèn)識(shí)世界。各類網(wǎng)站、QQ、智能手機(jī)、微博、微信從根本上改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式和交流方式，大眾傳媒已融入大學(xué)教育的各個(gè)方面，帶來信息獲取便捷多樣的同時(shí)，也存在大學(xué)生對(duì)媒介的亂用、誤用和依存過度等行為。因此，媒介素養(yǎng)成為各高校素養(yǎng)教育的一部分。

媒介素養(yǎng)教育就是對(duì)人們接觸、理解和使用媒介時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)與能力的培養(yǎng)。大學(xué)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)潛能的關(guān)鍵期，特別是媒介環(huán)境日趨復(fù)雜，媒介素養(yǎng)教育在大學(xué)校園文化建設(shè)中更是必不可少。在多媒體融合的大背景下，探索我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育具有重要的意義。如何認(rèn)識(shí)媒介及其功能？如何正確使用媒介？如何利用媒介為自己的學(xué)習(xí)和工作服務(wù)？等等，這些都成為媒介素養(yǎng)教育所關(guān)注的重要課題，也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該面對(duì)的問題。本文就多媒體融合背景下，如何進(jìn)行大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行深入探討，并提出可行性培養(yǎng)方案。

2 大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)一詞來自于英文“media literacy”，是對(duì)傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫素養(yǎng)的一種延伸，就是具備能正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，是人們獲取、分析、評(píng)價(jià)和傳播各種形式信息的能力，正確判斷及估價(jià)媒介信息的意義，進(jìn)而能夠利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)發(fā)展，有效地創(chuàng)造和傳播信息的素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)教育起源于20世紀(jì)30年代的歐洲，大約20世紀(jì)90年代中期引入到我國。經(jīng)過國內(nèi)學(xué)者約七年（1997—2003年）的引進(jìn)與本土化，中國媒介素養(yǎng)教育研究在2004年開始逐漸熱化，關(guān)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的研究也同時(shí)始于2004年，研究人員以及成果迅速增加，使媒介素養(yǎng)研究成為多視角、跨專業(yè)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。

筆者以“大學(xué)生媒介素養(yǎng)”作為主題，在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行檢索，2004—2014年間發(fā)表的關(guān)于中國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的論文共有457篇，其中2010—2013年相關(guān)研究最為集中，這說明大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的研究已經(jīng)引起更多專家和學(xué)者的關(guān)注。但通過分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究是以問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，而且以某地區(qū)或某所大學(xué)為例進(jìn)行研究居多，缺乏更為長(zhǎng)期深入的觀察和分析，以及對(duì)我國高校媒介素養(yǎng)教育的綜合分析。

大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育在世界各國和地區(qū)的發(fā)展存在較大的差異。澳大利亞、英國、加拿大等國開展得比較早，基本將媒介素養(yǎng)教育納入正規(guī)高校教育的一部分；亞洲國家還處在起步階段，我國的港臺(tái)地區(qū)、韓國、日本相對(duì)開展較早，其他國家和地區(qū)也正在開展。當(dāng)前，我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育仍處于初級(jí)探索階段，而且我國關(guān)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的研究多集中在發(fā)達(dá)地區(qū)，分布很不均勻，同時(shí)存在研究不夠具體化的問題，沒有真正深入某個(gè)點(diǎn)開展研究，而只是寬泛的研究。由于媒介素養(yǎng)涉及受眾的媒介接觸情況及對(duì)媒介信息的處理能力等，是人的一種綜合能力的體現(xiàn)，因此不能簡(jiǎn)單地通過問卷調(diào)查分析加以判斷。

我國學(xué)者關(guān)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)的主要研究?jī)?nèi)容包括：進(jìn)行大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的作用；大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育基本現(xiàn)狀研究（多以特定地區(qū)的大學(xué)生群體或某高校大學(xué)生為例）；中外研究情況的對(duì)比；大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施方法等。在提升媒介素養(yǎng)的途徑方面，所提出觀點(diǎn)的可實(shí)施性和可操作性不強(qiáng)?？梢?，在我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育還沒有進(jìn)入正規(guī)化、系統(tǒng)化的開展階段，因此還需要相關(guān)學(xué)者及一線大學(xué)教師進(jìn)行深入探討，在媒介融合的時(shí)代，這是一個(gè)非常重要的研究課題。

3 多媒體融合下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的可行性研究方案

國內(nèi)多媒體融合發(fā)展的速度以及所取得的成就出乎媒體業(yè)者和傳播學(xué)者的預(yù)料，從廣播、電視、報(bào)紙等幾種單一媒體的獨(dú)立傳播，到新媒體和傳統(tǒng)媒體在內(nèi)容與形式上的融合。媒介素養(yǎng)教育有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新能力，利于大學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。我國高校開展媒介素養(yǎng)教育是為了使大學(xué)生正確地理解并且能夠充分享用大眾傳播資源，培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的媒介評(píng)價(jià)能力，能夠利用媒介資源完善自我，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。媒介素養(yǎng)教育是教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)以及社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的綜合，需要多方面學(xué)者的參與合作才能更加有效地推行。需要深入研究如何在高校對(duì)大學(xué)生開展有效的媒介素養(yǎng)教育，如是否應(yīng)開設(shè)專門的媒介素養(yǎng)教育課程，如果開設(shè)相關(guān)課程應(yīng)該如何設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用怎樣的教學(xué)方法，教材應(yīng)如何選擇，如何將媒介素養(yǎng)教育滲透在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個(gè)方面以及如何解決師資隊(duì)伍問題，等等。本文就上述相關(guān)問題進(jìn)行深入思考，就大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的研究目標(biāo)和主要內(nèi)容、研究的基本思路和方法進(jìn)行可行性方案設(shè)計(jì)。

研究目標(biāo) 綜合分析當(dāng)前相關(guān)研究文獻(xiàn)，對(duì)全國各地區(qū)各高校關(guān)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的研究進(jìn)行綜合分析，并通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，了解不同高校媒介素養(yǎng)教育的開展情況，獲取高校師生對(duì)開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容、模式及方法等方面的建議和意見，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建多媒體融合下大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)體系。本研究強(qiáng)調(diào)多媒體融合對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的影響。多媒體融合是國際傳媒大整合之下的新模式，就是把各類報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)站的采編模式有效進(jìn)行整合，資源共享和綜合處理，從而衍生出多種形式的信息產(chǎn)品，并通過各種平臺(tái)傳播給大眾。媒介在提供給人們豐富多彩的信息之余，也不可避免地出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象。如電視綜藝節(jié)目中出現(xiàn)的三俗傾向，網(wǎng)絡(luò)上的各種“門”事件等，這些現(xiàn)象也正是媒介素養(yǎng)教育所研究的范疇。英國著名媒介素養(yǎng)教育學(xué)者萊恩·馬斯特曼提出的媒介素養(yǎng)教育原則中就提到媒介素養(yǎng)教育鼓勵(lì)一種更加開放、民主的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)團(tuán)體精神。因此，研究應(yīng)注重大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育過程中的自主協(xié)作學(xué)習(xí)，媒介素養(yǎng)教育過程應(yīng)該是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，并且注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

研究的主要內(nèi)容 在高校開展媒介素養(yǎng)教育，其主要目的是影響大學(xué)生的媒介認(rèn)知、媒介分析和媒介使用的能力，并且進(jìn)一步影響大學(xué)生參與社會(huì)發(fā)展的能力，推進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程。本研究試圖探討大學(xué)生群體接受媒介素養(yǎng)的基本內(nèi)容和方法，培養(yǎng)他們相對(duì)穩(wěn)定和持久的媒介體驗(yàn)和媒介行為，主要內(nèi)容包括：1）通過文獻(xiàn)查閱對(duì)國內(nèi)外大學(xué)生媒介素養(yǎng)研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理分析；2）通過網(wǎng)絡(luò)問卷及文獻(xiàn)查閱對(duì)我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析；3）探討我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法及師資隊(duì)伍建設(shè)；4）構(gòu)建多媒體融合下我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)體系。

研究的重點(diǎn)是如何在多媒體融合的大背景下構(gòu)建大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，如何消除媒介產(chǎn)品對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響，使其利用各種媒介促進(jìn)自身的發(fā)展。在培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，要調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭、媒體及大學(xué)生自身等各方面的聯(lián)動(dòng)作用。研究的難點(diǎn)在于目前尚無完整的大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，在研究過程中要依據(jù)各省市的軟硬件條件，構(gòu)建符合不同主客觀條件的培養(yǎng)模式?？偟膩碚f，媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容主要包括判斷媒介信息的價(jià)值、了解媒介知識(shí)及如何使用媒介、創(chuàng)造和傳播信息的方法以及利用大眾傳媒不斷地完善和發(fā)展自己等。作為媒介消費(fèi)主流力量的當(dāng)代大學(xué)生，必須對(duì)各種媒介所傳播的信息具備獨(dú)立的思辨能力，要注重學(xué)校教育、社會(huì)支持以及大學(xué)生自身建設(shè)三方面合力完成，構(gòu)建全方位的大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

研究的基本思路和方法 本研究的基本思路為相關(guān)文獻(xiàn)分析→現(xiàn)狀調(diào)查及分析→提出研究問題→可行性分析→確定研究問題→制訂解決問題的方案→實(shí)施方案→反思修改方案→結(jié)論。具體來說，以國內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育研究的得與失為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)近10年來大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育情況進(jìn)行全面反思，重點(diǎn)提出大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在的問題，以高校大學(xué)生為研究對(duì)象，以抽樣的方法，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、訪談，搜集相關(guān)案例，對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育情況進(jìn)行研究，找出當(dāng)前存在的主要問題，提出相應(yīng)的解決方案；改變大學(xué)生過度依賴媒介的現(xiàn)狀，使大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊浇榈闹鲗?dǎo)者，成為有想法的媒介信息的創(chuàng)造者與傳播者。

主要研究方法包括：1）文獻(xiàn)研究方法——搜集相關(guān)國內(nèi)外文獻(xiàn)資料和案例，進(jìn)行研讀、分析，掌握大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展歷史及最新研究動(dòng)態(tài)，為研究工作提供充實(shí)的基礎(chǔ)素材；2）內(nèi)容分析法——分別從研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容及研究方法三個(gè)方面對(duì)國內(nèi)外2004—2014年間關(guān)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)的研究成果進(jìn)行梳理，并總結(jié)其發(fā)展趨勢(shì)；3）網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法和訪談法——對(duì)各級(jí)各類高校的不同專業(yè)的大學(xué)生的媒介素養(yǎng)情況進(jìn)行隨機(jī)抽樣網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，并根據(jù)具體情況進(jìn)行大量訪談，多渠道多角度把握研究的重難點(diǎn)及可行的方法；4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——在對(duì)前期的文獻(xiàn)查閱和調(diào)查訪談情況進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，總結(jié)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)和不足，制訂解決問題的可行性實(shí)施方案。

4 結(jié)束語

如今的媒體種類繁多，很難區(qū)分彼此。比如電視上有以讀報(bào)紙形式出現(xiàn)的報(bào)紙內(nèi)容，報(bào)紙也大量摘引來自電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的信息。智能手機(jī)雖面世不久，但已將報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體集于一身，是媒體走向大融合的最好體現(xiàn)。在傳統(tǒng)媒體和新媒體之間，融合已經(jīng)成為必然。在多媒體融合時(shí)代，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育研究更顯現(xiàn)出其復(fù)雜性和多面性，也具有一定的難度，提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和必要性。良好的媒介素養(yǎng)可以提高大學(xué)生對(duì)各類媒介傳播信息的評(píng)價(jià)能力，使其能自覺抵制不良信息的影響。在充斥著海量信息的大數(shù)據(jù)時(shí)代，媒介素養(yǎng)教育已然成為大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，大學(xué)生通過媒介素養(yǎng)教育可以弱化媒介信息對(duì)其的消極影響，提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)媒介的解讀、批判和使用能力，掌握媒介傳播的知識(shí)與技能。

當(dāng)前我國學(xué)者對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的研究還比較寬泛，多以某地區(qū)或某高校媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查為基礎(chǔ)提出一些建議，在今后的研究中應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上選擇具體問題進(jìn)行更為深入的研究。本文對(duì)我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究的可行性方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，在今后的研究中還會(huì)逐步實(shí)施，并及時(shí)總結(jié)相關(guān)研究成果。希望本研究方案的設(shè)計(jì)能夠?yàn)楫?dāng)前我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展具有借鑒作用。

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