民族高校醫學碩士對醫學英語需求的調查分析

王長友

（延邊大學外國語學院，吉林延吉133000）

●研究生教育

民族高校醫學碩士對醫學英語需求的調查分析

王長友

（延邊大學外國語學院，吉林延吉133000）

目的：以我校為例，了解民族高校醫學碩士對醫學英語的需求。方法：通過問卷和訪談的形式開展調查，問卷僅分析對醫學碩導，醫學碩士和普通醫生這三方問卷中的共同內容。結果：通過調查，三方大多數都同意對醫學碩士采用原版最新醫學英語教材，以必修課方式為主，主要在第一學期由具備醫學知識的英語教師采用課堂授課為主的模式來開設醫學英語課程，重點培養學生的讀寫譯能力。

民族高校；醫學碩士；醫學英語；需求調查

需求分析是一個系統地收集和分析相關信息的過程，主要通過內省、訪談、觀察和問卷等手段研究需求的技術和方法，它為外語教育規劃、課程設置、教學方法等方面提供依據。在教學過程中如果缺少需求分析，課程設置就偏離了學生和社會的需求而失去意義，違背了教學原則。

目前國內對醫學英語的研究多數是在探討本科的醫學英語教學，然而我校對醫學碩士還一直進行傳統的公共英語課的教學，并未開設醫學英語課程。為了解我校在讀醫學碩士對醫學英語的需求，開展了本調查研究。

一、調查對象和方法

1.對象。調查對象是2012級學術型在讀醫學碩士研究生，醫學碩士生導師和醫院的普通醫生。醫學碩導和普通醫生分別從學術帶頭人和普通醫務工作者的角度來闡釋醫學碩士對醫學英語的需求。

2.方法。調查分問卷和訪談兩種形式。問卷的內容參考龍小芳（2011）［1］、李丹（2010）［2］、盧易（2008）、張玉峰，葉坤英（2010）和吳升華等人（2006）的設計，并根據我們的調查目的添加了一些問題。問卷分單選、多選和簡答三部分內容。在對醫學碩導，醫學碩士生和普通醫生的分別問卷中，部分問卷內容相同。本文僅探討分析其相同的問卷內容中的有價值的部分。問卷經整理后運用Excel匯總，然后用百分比來分析結果。

二、結果和分析

對碩士發放問卷90份，回收88份（回收率97.78％），其中已通過四級的約58％，通過六級的約27％，在本科階段未開設醫學英語課程的約82％，漢族學生占64.77％，朝鮮族占25.00％，其他民族占10.23％。對導師發放60份，回收58份（回收率96.67％），碩導來自基礎醫學院、藥學院和臨床醫學院，問卷幾乎涵蓋了絕大部分的學位點，其中漢族20.69％，朝鮮族79.31％。對普通醫生發放90份，回收86份（回收率95.56％），普通醫生來自我校的附屬醫院和其他醫院，問卷涉及內科、外科、婦產科、急診科等醫院大部分科室，其中漢族38.37％，朝鮮族60.47％，蒙古族1.16％；語種為英語的72.09％，第一外語是日語但第二外語是英語的27.91％，這些人基本上是朝鮮族。

1.相同的問卷內容分析。三方中相同的問卷內容共有8處，按三方對相同內容回答的平均值統計如下：（1）在回答“醫學英語水平差的原因”時，三方中72％的人認為，其主要原因是“醫學英語詞匯不夠”，盡管有一部分人（13％）的回答是“公共英語詞匯不夠”，這些人主要是英語基礎差的碩士生和第二外語是英語的朝鮮族醫生。（2）在回答“醫學英語最重要的技能”時，三方都認為聽、說、讀、寫、譯技能都很重要，但按其重要性排序依次是閱讀（71％）、翻譯（43％）、寫作（40％）和聽說技能（28％），這體現了醫學英語是以讀寫譯為主的特點，這與鄒漫云（2012）［3］等人的調查結果基本一致：“學生對專業英語閱讀技能的評分顯著高于對其他技能重要性的評分……‘口譯’技能的需要顯著低于其他各項技能的需要”［4］。（3）在回答“是否建議碩士在讀期間開設醫學英語課程”時，三方中88％的人觀點趨同，都表達了“完全同意”和“同意”開設醫學英語課程，這說明三方都意識到醫學英語的重要性，都希望通過醫學英語課程的學習使他們的英語水平和專業水平得到進一步提高，這與曲景秀（2009）［5］對本科生的調查結果相一致。（4）在回答“醫學英語開設時間”時，盡管有21％的人建議在第2學期開設，但三方中絕大部分（65％以上）都主張在第1學期開設，這說明三方對醫學英語有迫切的需求。（5）在回答“醫學英語課程性質”時，34％的人把其定性為“選修課”，而47％的建議以“必修課”方式開設，這意味著多數人主張要以“必修課”形式強化對醫學英語的學習，這與鄒漫云等人的調查結果相似。（6）在回答“承擔醫學英語課的任課教師”時，三方的回答相對分散。相對來說，“有醫學背景的英語教師”的比例（39％）略高于“英語能力較強的專業教師”（20％），該結果與張燕等人（2006）［4］對全國80所省、市級以上的高等醫學院校的統計以及彭愛民（2011），鄒漫云等人的調查結果一致［3］。盡管有27％的人主張以“英語教師和專業教師結合”的模式，該模式便于課后雙方溝通，但課上不易操作。對該問題回答的分散說明目前能勝任醫學英語教學任務的教師隊伍仍需要探討。（7）在回答“醫學英語使用的教材”時，三方中67％的人觀點趨同，都主張使用原版醫學英語教材，并配有適當的英語或漢語解釋。（8）在回答“醫學英語的授課方式”時，三方中90％的人主張以教師授課為主，或引導學生參與課堂活動或引導其自主學習，這體現了教師對醫學英語的引導和傳授作用。這與鄒漫云（2012）［3］、馬雁（2009）［6］等人的調查結果相吻合。

2.訪談結果。在訪談中，三方共同的觀點集中體現在通過使用具有實用性的最新醫學英語教材來開設醫學英語課程，增加醫學英語詞匯量，重點加大對醫學英語閱讀，翻譯和寫作能力的培養。訪談內容與問卷調查內容基本相吻合。

3.調查結論。通過匯總問卷和訪談可見，三方中大部分都同意對醫學碩士采用原版最新醫學英語教材，以必修課方式為主，主要在第一學期由具備醫學知識的英語教師采用課堂授課為主的模式來開設醫學英語課程，重點培養學生的讀寫譯能力，為日后專業的深入發展打下基礎。

三、啟示

1.醫學英語開設勢在必行。橫向參照國內其他醫學院校，其實很多高校早在本科階段就已經開設了醫學英語課程，然而我校的醫學碩士還在一直從事公共英語的教學，這著實令人著急。民族醫學院校盡管地理位置偏僻，但是在信息高度發達的時代，我們應及時了解國內外學科發展的動態，實時更新教學理念，及時調整課程設置，以便跟上時代發展的步伐。

2.師資培訓迫在眉睫。面對開設醫學英語課程呼聲的高漲，師資培訓已提到日程。但由于醫學英語教師既要掌握專業知識又要有較高的英語水平，目前這樣的“雙料”教師比較缺乏，這也是國內外開設專業英語所面臨的“瓶頸”。因勝任醫學英語教學的教師培訓周期較長，為順利開設醫學英語課程，校方要事先制定充分的師資培訓方案。

總之，通過調查我們了解到我校醫學碩士對醫學英語的強烈需求和開設醫學英語課程的迫切性。同時也要加大探索對“雙料”教師的培養模式。

［1］龍小芳.基于需求分析對醫學專業英語教材編寫的研究［D］.中南大學碩士論文，2011.

［2］李 丹.需求分析在醫學英語中的應用［D］.南昌大學碩士論文，2010.

［3］鄒漫云，孫秋丹，郭莉萍，等.臨床醫學專業學生專業英語學習需求的調查與分析［J］.中華醫學教育雜志，2012，32（5）：719-720.

［4］張 燕，昊新煒，張順興.我國高等醫學院校醫學英語教學現狀調查與分析［J］.中國高等醫學教育，2006（8）：30.

［5］曲景秀.某醫學院專業英語課程需求狀況調查［J］.醫學與社會，2009，22（12）.

［6］馬 雁.ESP理論視角下的醫學英語課程設置及其教學探索——基于醫學英語教學的個案分析［J］.外語電化教學，2009（1）：61.

G465

B

1002-1701（2014）06-0113-02

2013-05

王長友，男，碩士，副教授，主要研究方向：大學英語教學。

延邊大學2013年度教育科學研究課題（批準號：GJ2013009）。

10.3969／j.issn.1002-1701.2014.06.060