讓中學信息技術課堂“群”趣橫生——例談信息技術教學中QQ群的運用

☆鄧云

（桂林市第十四中學，廣西桂林 541001）

一、投其所好，組建QQ群

在信息技術課上，學生常常會這樣問筆者：“老師，能不能給我們上上網”。如果他們得償所愿，則會第一時間打開自己的QQ，一邊掛著QQ一邊瀏覽網頁。QQ上的頭像不時閃動，有些是群消息，有些是久不聯系的朋友，有些甚至就是本班的同學。通過調查，筆者發現超過95%的學生擁有自己的QQ號，90%的學生經常通過QQ進行交流，為此，筆者以班級為單位，組建了各班的信息技術交流QQ群，旨在搭建信息技術課堂中師生互動的新平臺。具體做法是：教師先注冊一個新的QQ號（僅用于教學，以免其他咨詢干擾），然后以所教班級為單位，創建QQ群，群名稱為“某某班信息技術交流群”。QQ群創建后，及時將群號公布給學生，請他們加入該群。起初，學生們的昵稱五花八門，為了規范管理，教師應指導學生將各自的群名片改為：真實姓名+組名。修改群名片的方法是：打開群對話框，在右側的“群成員”中找到對應的QQ名，單擊右鍵，選擇“修改我的群名片”選項進行修改。通過以上操作，班級信息技術交流QQ群就初步組建好了。

二、牛刀小試，充實QQ群

信息技術交流QQ群雖然組建起來了，但群里的很多內容都還沒有充實，學生們對群的一些功能也比較陌生，為了讓學生能真正喜歡這個QQ群，并讓QQ群中的各項功能有效地服務于信息技術教學，教師應及時指導學生充實QQ群中的各項內容。QQ群就像一個大家庭，為了讓“家”變得越來越溫馨，筆者要求每位學生將QQ頭像改為自己的一張大頭照，這樣不但能促進“家庭成員”相互了解，更能提升他們交流的自信。此外，“群相冊”也是凝聚人氣的好地方，筆者首先將自己的幾張照片找出來，并教學生如何將該照片放入群相冊，在教師的率先示范下，群相冊里的照片從原來的一張、兩張增加到十幾張、幾十張，有的是學生春游、校運會時拍的集體照，有的是三五個好朋友照的生活照，每次看到有照片更新，筆者都會第一時間對照片給予“贊”或正面評價，從而讓學生們樂于在QQ群中展現自我。除此之外，筆者還常常利用QQ群組織學生討論學習心得，在教師的引導下，學生們你一言我一語，不但消除了傳統課堂提問發言時學生的緊張情緒，更豐富了他們的創造性和想象空間。每次討論完畢，筆者還會特意將聊天記錄進行收集整理，并及時發到“群論壇”中去，如果還有學生對話題討論意猶未盡，則可以繼續通過論壇跟帖的方式發表自己的見解。通過以上這一系列舉措，師生之間、生生之間的距離拉近了，話題也更豐富了，QQ群大家庭也變得越來越熱鬧了。

三、“群”以致用，基于QQ群有效開展師生互動

11..勤用“群公告”，學習任務一目了然

每當打開QQ群對話框，右上側的應用工具欄便映入眼簾，稍稍進行切換，則能看到醒目的群公告欄。群公告欄就像班級黑板右側辟出的一方小小留言板，班級重要活動、備忘、家庭作業都可置于其上。就拿“Word綜合運用課”為例，學生需要運用各類Word知識完成電子小報的整體制作。短短一節課，如果要求學生既要編撰文本、又要搜集圖片，還要進行藝術字的編輯和文章排版，實在困難。為此，教師可以事先在QQ群公告欄中公布課前準備內容，如：“下節課進行小報制作，請各小組再次協調好分工并制定出主題，每位同學準備一篇與主題相關的文本材料及圖片若干，以備上課使用”。由于QQ群建立伊始，教師就培養了學生關注群公告的習慣，因此每當群公告更新，學習任務很快就能下達并落實，有些學生對任務內容有疑問，還可通過發QQ信息與教師進一步溝通，課堂教學效率也因此有了保障。除布置學習任務之外，群公告還可充當熱點導讀來用，比如群論壇里發了新帖，群相冊里添了新照，都可告知學生即時分享。

2.巧用“群文件”，學習資源人人共享

QQ群有個豐富的共享資源庫，那就是“群文件”。基于“群文件”這一平臺，教師可上傳各類圖片、文本、音頻及視頻等教學資源供學生學習所用。再以“Word綜合運用課”為例，在對Word知識進行綜合運用的過程中，不同的學生對不同知識點的掌握程度各有差別，如果在課堂上再對全體學生統一進行Word知識點的復習與講解，將會浪費太多的時間。為此，教師可通過“屏幕錄像專家”軟件，事先制作一系列Word知識的講授視頻，并提前上傳至群文件中，課前讓學生們根據自身需求，對Word各知識點進行復習和鞏固。此舉既突破了學生學習的時間和空間限制，又能體現因人而異的教學理念，并有助于提高課堂制作效率。此外，教師還可將課堂上講解的各類教學范本、學生的優秀作品、上課所需的各類素材等資源也上傳至群文件中供學生們參考和學習，并鼓勵群成員也將自己的得意作品上傳共享，這樣不但能省去課堂上學生搜集素材和復習舊知的時間，還能將學習進程延伸至課外，同時，也激發了整個班級的合作積極性和學習熱情。

3.善用“討論組”，學習探討凝聚合力

小組合作學習是教師在課堂上經常使用并行之有效的教學手段，然而在小組合作的過程中，小組分工不明、組員參與率低以及小組合作時間不足都是制約其有效開展的瓶頸。基于QQ群的小組合作，其優勢在于突破時空限制，可將小組合作學習的過程從課前引申至課堂，又從課堂延伸至課外，隨時隨地皆可進行。再以“Word綜合運用課”為例，課前教師下達學習任務，要求各組下節課通過小組合作的方式制作一幅電子小報，對此，各組長可通過QQ群“討論組”組織組員進行課前討論。“討論”的內容可以是協調組員分工，可以是探討合作方法，也可以是進行Word知識交流。在課堂上，QQ群討論組仍發揮著其不可替代的優勢：小組成員不需要坐在一起，也不需要營造熱火朝天的討論場面，組員們只需根據課前分工各盡其職，一邊操控電腦，一邊通過QQ討論組與同組成員互動，如：負責文字修飾的某組員完成了小報文字修飾，則可通過討論組的“發送文件”功能將該文字資料上傳至討論組為大家共享；又如：負責藝術字編輯的某組員忘記了藝術字陰影效果的制作方法，也可通過討論組尋求其他組員的幫助。除組內交流外，組間成員、組員與教師之間還可通過QQ群聊進行交叉互動，共同完成學習任務。若課堂上的合作時間不夠，小組合作學習還可在課外繼續進行。QQ群討論組的使用，使小組成員間的凝聚力增強，小組合作的時間與空間得到了拓展，為小組合作學習開辟了一片新天地。

4.趣用“群投票”，學習評價輕松反饋

學習評價是教學中重要的一環，利用QQ群投票功能，既能方便快捷地設計評價內容，又能有效激發全員參與的熱情，使原來枯燥單一的評價方式變得生動有趣。還是以“Word綜合運用課”為例，各小組制作完成電子小報后，為了表示對學生制作成果的肯定，教師可圍繞小報制作效果發起一次“群投票”活動：首先在“群投票”中上傳各小組的代表作品，在投票選項1-4中分別輸入“文字修飾”、“藝術字編輯”、“圖片處理”、“自選圖形設計”四個選項并設為多選，然后發動全體學生通過QQ群投票功能對各組作品進行投票及發表評論。由于投票方法簡單易行，統計結果直觀公正，評價全過程只需短短幾分鐘就能完成。投票在QQ群中還具有保留功能，教師和各小組成員在課外仍可對投票結果進行分析，總結教學和學習得失并及時改進。

此外，教師或群成員還可發起諸如評選“學習之星”、“我最喜歡的學習方式”、“我最想對老師說的話”之類的投票活動，這不但能充分體現評價的民主性，更能投學生所好，讓評價變得輕松有趣，此舉也正體現了新課改中“評價要促進學生全面發展”的教學理念。

5.妙用“群論壇”，學習心得你我分享

在學生成長的過程中，既會遇到學習上的難題，也會遇到思想上的困惑，因此，為他們搭建一個交流釋放的平臺顯得尤為重要。QQ群論壇，正是一個發展學生個性、促進師生交流的大舞臺，學生們可以隨時瀏覽和參與，并在其中體現自我價值。在QQ群論壇創建伊始，筆者通過“管理分類”將論壇設置為“學習園地”、“班級動態”、“心靈驛站”和“實事點評”四個板塊，還率先在“學習園地”中發帖：《學好信息技術的十條建議》，并組織學生們跟帖討論。此外，筆者還收集了一些班級活動照片，通過“會聲會影”制作成影集，再配上背景音樂，發帖至“班級動態”板塊之中，短短一天時間，該貼的點擊率就達到100次之多，跟帖絡繹不絕，有些學生還跟帖了自拍的班級活動照作為補充，還有些學生對相冊的制作產生了興趣，強烈要求教師在“學習園地”開辟新帖，探討“會聲會影”的使用方法。

在教師的帶領下，學生們的發帖、跟帖熱情越發高漲，有探討學習心得的，有述說成長煩惱的，有點評實事熱點的，筆者也堅持每天都關注論壇動向，發現好帖、熱帖就及時置頂或加“精”。漸漸地，QQ論壇里的內容越來越豐富，它就像一個班級資料庫，既記載著學生們學習中的酸甜苦辣，又存儲著他們在生活中的喜怒哀樂。

6.活用“群日歷”，學習歷程系統回顧

知識的獲取與鞏固，是一個長期積累的過程，由于遺忘規律，學生們常常會學了這又忘了那，因此，及時梳理知識節點，系統呈現知識鏈條就顯得尤為重要。QQ群日歷，正是系統記載班級學習活動的得力助手。每上完一節課，筆者都會將本課學習要點記錄在群日歷對應的日期事件中，學生們自發組織的學習活動，筆者也會督促他們及時在群日歷中記錄。久而久之，群日歷的記載內容越來越充實，一個月、一個學期，甚至一年、兩年的學習活動，都按時間順序逐一記錄在案，翻開群日歷，學生們很快便會回想起何時何地學過了什么知識，甚至還會回想起某些具體的學習細節，從而有助于學生系統地復習與綜合地運用知識。

四、趨利避害，規范QQ群

QQ群作為師生交流互動的新平臺，在教育教學中發揮著積極的作用，然而，它也是一把雙刃劍，如果使用不當，管理不善，則會產生適得其反的效果。因此，作為教師，必須要規范班級QQ群的管理。例如：制定《班級QQ群使用守則》，培養學生文明上網的習慣；堅持實名上網原則，QQ群名片必須是學生真實姓名；邀請班主任和家長代表一同入群，讓監督與激勵并進；教師積極參與QQ群討論，并適時進行點撥引導，控制討論的走向；采用將學生在QQ群中的表現與考試成績、德育考核掛鉤等措施。只有通過教師負責地管理、QQ群成員共同自律與監督，QQ群才能真正服務于信息技術教學，并最大限度發揮其優勢。

實踐證明，基于QQ群的師生互動，不但能為學生搭建課內外合作探究的學習平臺，還能拓寬教師的教學形式，因此深受師生的歡迎。雖然還也存在一些弊端，但隨著技術的不斷升級與完善，QQ群在信息技術教學中必將發揮越來越大的效能，為信息技術教學開辟一片廣闊的天空。