興趣教學法在英語課堂中的運用

高文卓

興趣是學習的原動力，它在學習活動中起著十分重要的作用。在以往的英語教學過程中，教師往往習慣于傳統的教學方法和教學態度，學生學習興趣索然，被動接受。這種遠離學生的教學，對培養學生學習興趣不利，教學效果不佳。只有從實際出發，調動學生學習英語的主觀能動性，才能提高英語教學的效果。興趣教學法能調動學生對英語的強烈需要，激發其興趣，從而產生巨大的內驅力。興趣教學法的宗旨在于調動學生的學習積極性，它包括教學措施和對學生思想的引導措施。

一、興趣在學習英語中的重要性

我國的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”[1]可見，興趣是最好的老師，也是使學生能持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。興趣的基礎在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產生新的需要，即產生新的興趣。對于學生來說，這種興趣就是學習的積極性，學習的動力，這就是求知欲。因此，英語教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關鍵。

二、激發學生學習興趣的有效措施

(一)建立良好的師生關系

如果教師一味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發到對其所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好英語，必須關心愛護學生，與其建立良好、和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道”，可以說，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。[2]

(二)開展多樣化的課堂教學

精心備課，爭取讓每一堂課都上得精彩、有效。要做到這一點，采取直觀教學法是比較行之有效的方法。這種方法不僅使英語教學過程更生動、有趣、形象，而且能加深學生理解，強化記憶，同時，還能訓練學生的聽、說能力，并培養其交際能力。

1.歌曲的導入。歌曲的運用，可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識；同時，可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓練；還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路；并最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。

筆者在教pop star單元時，就讓學生聽周杰倫的歌，還有一些外國歌曲，如約翰·丹佛的《Take me home country roads》。通過將歌曲引入課堂教學，活躍了課堂氣氛，再導入新課Warming up，學生學習興趣很高，教學效果也特別好。

2.多媒體的運用。多媒體的適當運用大大提升了學生學習英語的興趣，并能有效提高英語課堂教學的效率。例如，講到animal這一單元時，筆者就利用多媒體，使用大量豐富多彩的圖片，講解一些動物的習性和特征，從而使學生興趣大增，然后再結合課文內容，讓他們用英語談論如何保護動物。在教學中，將學生分為6組，激勵每個學生都參與到課堂的學習和討論中來，充分調動了學生的積極性，包括那些英語成績不太好的學生也主動舉手發言了。可見，正確地使用多媒體，并不是浪費教學時間，而是更好地調動了學生學習英語的熱情。

3.講故事的方法。講故事是一種原始的授課方法，“是一種民間藝術，不能隨意操縱或大量生產，其魅力是獨特的”。在教學中適當使用“講故事”，對激發學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用。“講故事者使用的建筑材料是詞匯、嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢；產品是人類詞匯和想象力基礎上共通經歷的創造物。”講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學生在聽故事的過程中，獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。

4.幽默的運用。美國作家特魯.赫伯曾經闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡……進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現更高級文明。”[3]幽默運用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。

比如，在講“非真實”條件句時，為了使學生更好地把握“虛擬”的含義，筆者引用如下對話：

A：Did you hear me shouting last night?

B：Yes.What happened to The parts of the body?(向學生出示一個玩具娃娃)

A：My coat fell from the fifth floor.

B：It was nothing，wasn′t it?

A：Nothing? If I were wearing it，I might be killed.

5.情景的創設。如果教師能將書本上的內容搬到生活中，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情景教學，那么，既可使課堂生動活潑，又可以培養學生在實情實景中的交際應付能力，從而不斷培養和提高學生的學習興趣。

如筆者在講解現在進行時的被動態時，先叫一個學生：“Please clean the blackboard.”學生走過去擦黑板時，筆者說：“The blackboard is being cleaned by the boy.” 然后，在黑板上寫出現在進行時的被動態的結構“be being done”。強調將現在進行時的主動語態變為現在進行時的被動語態的關鍵是：把be doing變為be being done.

The boy is cleaning the blackboard now.

The blackboard is being cleaned by the boy now.

學生跟著復述，筆者板書這兩句話，并給出現在進行被動態時的主要用法之一表明一動作正在被進行。由舊句型引出新句型，舊時態過渡到新時態，學生既感興趣，又不感到陌生和突然，很快就能接受教學內容。

6.游戲的使用。課堂游戲是使學生輕松而樂于參與教學的又一妙法。學生總抱怨單詞多難記，筆者就和學生進行單詞游戲。參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現。通過游戲，可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等目的。

比如，筆者在教學中使用了“連環拼詞”的游戲。將學生分成4個小組進行，由第一個學生說一個單詞，第二個學生所說的單詞必須以前一個單詞的尾字母開頭，依此類推。如：

Player 1：suggest

Player 2：tap

Player 3：particular...

在必要時，還可以對所說的詞增加限制條件，如詞性等，以增加難度。這樣，使原本枯燥的單詞記憶能在有趣的游戲中得以實現。

當然，在教學中并不是單純地采用某一種方法或技巧，而是將這些方法有機地組合起來，因地制宜，使課堂教學更加活躍。從而使學生由對教師的講話感興趣，轉變為對教學的內容感興趣，最終達到學習的目的。

參考文獻：

[1]劉潤清.英語教育研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.

[2]李如密.教學藝術論[M].濟南：山東教育出版社，1995.

[3]Harmer，J.How to Teach English[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.