淺談信息技術與小學課堂教學創新整合的實踐

☆ 孫家濤

（連云港市贛榆區柘汪鎮第二中心小學，江蘇連云港 222100）

小學生的階段思維是以形象思維為主，且缺乏自控能力，光憑教師的語言講解很難激起小學生的學習興趣。因此，在教學的時候可以借助信息技術的優勢，取長補短，把抽象的教學內容生動形象地展示給學生。下面，筆者將信息技術與課堂教學創新整合過程中的實踐經驗進行總結，希望與大家一起探討。

一、通過形象表現，激發學生的學習熱情

學生課堂學習的積極性直接影響到教學效果。小學生一般自控能力不強，對于稍顯枯燥的教學內容就會失去學習興趣，出現注意力不集中的現象。通過對多媒體技術的應用，可以很好地化抽象為直觀，為學生再現出與課本對應的學習情境。這不僅可以吸引學生的注意力，還可以加深學生對教學知識的印象。因此，多媒體教學可以說是激發學生學習熱情的助推器。例如：數學中關于“循環小數”這節課，其定義里的“依次”、“不斷”、“重復”等專業術語，對于小學生來說幾乎都是第一次遇到，他們很難準確理解這些術語的含義。此時，教師就可以摒棄傳統教學方法，通過網絡多媒體搜索出與以上詞語相關的事物，如：“春夏秋冬”四季的變換，幫助學生理解循環小數存在的“循環”特點。通過連續的重復播放，可以讓學生很直觀地看到四季景色依次不斷到來，并且四季重復交替的循環現象。就這樣，化繁為簡地讓學生理解了上述幾個專業術語的內涵，也因此，循環小數的循環特點也輕松地被學生感悟到了。

二、通過過程演示，提升學生的理解感悟

在小學語文教材里，有一些哲理性較強的知識或是經過藝術加工的歷史故事。這些內容由于年代久遠，小學生知識背景的缺乏，理解起來較為費力，于是教師講解也無從下手，對于這樣的知識，教師可以利用多媒體，突破在教學上的時間與空間限制，通過教學課件演示，把教學內容生動地再現出來。生動的畫面，可以簡化深奧的道理，精彩的畫面，能夠使復雜的知識形象化、具體化，這樣不僅豐富了教學方法，還可以增強學生的理解能力，從而使教學效果事半功倍。

比如：在學習《三顧茅廬》一文時，教師可以為學生播放電視劇《三國演義》中“三顧茅廬”這一段，欣賞之后，教師讓學生討論一下“三顧茅廬”中劉備都是怎么做的？學生一一作答：劉備離諸葛亮家很遠卻下馬步行去請人；敲門的時候聲音很輕；劉備得知諸葛亮午睡，讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。之后教師問：通過這些同學們體會到了什么？學生總結：劉備雖然內心很急切，但他等人十分有耐心，完全可以看出劉備待人是多么真誠。通過對電視劇的欣賞，課文中的人物都活靈活現地出現在學生的眼前，之后，再深入學習課文，使得課文猶如放電影一般在學生的腦海中全活了。

此外，在講授如《霧凇》、《烏鴉喝水》、《夜晚的實驗》課文時，教師可以通過多媒體課件，為學生演示霧凇的形成、烏鴉喝水與超聲波的原理。通過動畫演示，讓學生在學習文章意蘊的同時理解了一些知識原理，對教學的效果也有一定的提升作用。

三、通過感官調動，培養學生的思維創新

對于課堂教學有效性的衡量，主要在于教學重點、教學難點是否得到了實質性的解決。網絡及多媒體能夠把靜態轉化為動態，抽象具體為形象，單調變化為豐富，能夠把課本中的文字轉換聲音、畫面、視頻等多種形式，從各個方面調動學生的感官，把客觀事物與學生的主觀思維緊密聯系在一起。通過多媒體對學生各感官進行全方位刺激，在突破教學重、難點問題上有著積極而且效果顯著的作用。如：英語課中學習《Merry Christ?mas》這節課時，教師可以讓學生課下在家長的幫助下查閱網站，找到關于圣誕節的來歷、慶祝方式以及相關的小故事，等到上課的時候讓學生把自己搜索到的內容與大家一起分享，調動了學生的積極性，增強了學生的參與意識。在新課的學習之后，教師可以帶領學生一起為節日活動創建一個專題網頁，把學生在節日里的活動學習照片上傳到網頁中，學生還可以上傳分享其他的節日信息。這樣一來，不僅為英語課的學習提供了資料，還增近了師生之間、學生之間的感情，可謂是一舉多得。

通過實踐證明，多媒體技術可以在課堂教學活動如認知、理解、應用等各個階段發揮其優化教學的作用。因此，作為教師，應該不斷地積極探索與研究，更好地挖掘多媒體對于小學課堂創新教學的作用，讓學生能夠耳聞其聲，眼見其形，在接受美的熏陶的同時，更好地學習知識。

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[2]郭秀榮.小學數學多媒體課件教學的策略[J].教育探索,2014,(03).

[3]金菊華.小學英語網絡教學的實踐與思考[J].中小學教育技術,2005,(01).