淺議交互式電子白板助力學科德育滲透的策略研究

☆ 李培賢

（張掖市甘州區青年東街小學，甘肅張掖 734000）

常常聽到許多同胞講述自己在國外的生活經歷，并對外國人的自覺排隊、交通意識、環保意識、公德意識等大加褒揚，夸贊外國人的素質高。但在我國為什么一個成年人，竟然還要從最基本的“不隨地吐痰、不亂穿馬路”等開始做起呢？顯然，一個人素養的高低與家庭、學校、社會的影響都是分不開的，而學校的德育工作確實也存在著一定問題。究其原因,一方面學校的德育內容政治色彩過濃,社會上有什么熱點問題,學校就搞相關的“突擊式”教育；另一方面德育教育的方式也存在著表面化、形式化、簡單化的傾向，往往注重課堂說教,而輕視社會實踐，與學生的現實生活、實際需求嚴重脫節,剝奪了學生可以親身感悟與實踐、體驗的機會,使原本頗具實踐性的德育教育成了簡單的概念灌輸和純粹的道德說教，無法真正內化成學生實際行動。隨著現代教育技術的發展，交互式電子白板已逐漸進入學校，在教育教學中發揮著不可替代的作用。如何發揮電子白板的強大優勢，使學生在習得學科知識的同時也能獲得良好的德育滲透呢？筆者就相關問題給出幾點建議。

一、德育滲透

學科教學中的德育滲透，是指在各學科的教學過程中根據黨和國家的教育方針和課程標準，以社會主義核心價值體系為指導，結合具體學科的教學內容，通過創設和利用學科知識所具有的德育情境，加強對學生的思想道德教育。特別是基礎教育課程的改革目標中明確要求學科教學必須要將實現知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀三維目標有機結合，進一步體現了把“育人”放在首位的學科德育價值觀。因此，加強學科教學中的德育滲透，勢在必行。為了更進一步優化德育效果，學科教學中的德育滲透必需講求一定的策略。

二、主體性策略：充分發揮德育的主體性，有效激發學生德育潛能

培養學生健康的心理和健全的個性，不僅是學生身心健康成長的需要，也是當今社會發展的需要。在當今家庭中，大多數孩子是獨生子女，享受“眾星捧月”般的待遇，使其從小便養成了以自我為中心、任性、驕蠻、無責任心等不良道德意識，現實情況令人擔憂。而兒童時期又是個性品德形成的重要時期，具有很強的可塑性，采取有效的方式和途徑對孩子進行道德啟蒙教育極為必要。許多國家的德育實踐表明，完整的德育工作是從低齡兒童開始的，兒童是道德滲透的主體。因此，在德育滲透的過程中要特別強調兒童的主體性作用。電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，它以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，豐富了各種教學情境的創設，有利地刺激了學生的多種感官，喚起了學生的情感共鳴，并促使其以最大的熱情積極主動地投入到學習中去，為建立以“學生學習為中心”的課堂教學奠定了技術基礎。因此，電子白板對學生主體性作用的發揮、創新意識和探索精神的培養有著事半功倍的效果。例如：在教學二年級語文《秋天的圖畫》時，可以利用電子白板播放帶有詩意的“秋天的圖畫”，學生的情感得到了極大地激發，并深切感受到了秋天的美。接著利用電子白板完成交流、互動、合作、拓展教學資源等任務，同時，還可以利用電子白板的“繪圖”功能，充分調動學生學習的主體性作用，把秋天的美景在白板上畫出來。這不僅激發了學生的學習興趣，優化了教學過程，還讓學生感受到了美就在我們身邊，并產生熱愛家鄉的情感共鳴。

三、情境化策略：充分優化德育情景創設，提高德育的實效性

交互式電子白板具有隨意書寫、繪畫、拉幕、聚光、拍照、視音頻錄制以及任意拖拽、平移、旋轉操作對象、模擬教學工具等強大功能。利用這些功能可以創設豐富多彩的教學情境，使各種德育知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播。在這種情境中，抽象的德育內容轉化為形象的、容易被理解的德育內容，使學生從心靈深處產生道德信念。例如：教學“認識人民幣”時，學生往往對人民幣圖案所代表的意義缺乏深刻的理解，教師可以借助電子白板的相關功能導入不同幣值的人民幣圖案，向學生介紹紙幣的正面有不同民族的人物頭像，它象征著各族人民的大團結，國徽圖案代表著我們偉大的祖國，代表著國家的尊嚴，從而產生要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫的意識。甚至還可以創設購物的實踐情境，讓學生在實踐中學會使用人民幣和自主應用購物策略，培養學生的自理能力。學生可以在這樣的情境中不知不覺受到愛護人民幣、熱愛祖國的思想教育。

四、交互性策略：充分挖掘教材中的德育資源，增強師生溝通交流

目前，我國小學教材有很多不同版本，但是它們具有共同的教育目標，教材中的思想內涵豐富、鮮明地反映出善惡美丑、是非好壞等德育內容，且多為行為規范、公民道德品質、世界觀與人生觀等的相關教育。但大部分思想教育內容并不明顯，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的傳授過程中，起到潤物細無聲、潛移默化的教育效果。例如：在教學《Unit6 Poems about pets》一文中，通過復習上一節課詞匯mouse的復數mice引出“MICE LOVE RICE sounds nice.”這一句子。然后說：“Why not enjoy singing it?Let’s sing it together!”利用白板的播放功能，和學生伴著活潑歡快的音樂低聲唱起歌來。接下來由歌曲自然過渡到詩歌，學生興趣更濃，帶著感情，跟著錄音自由誦讀詩歌，感受詩歌的韻味。待學生掃除單詞障礙、理解詩歌的含義之后，引導學生閉上眼睛，想象并說出自己心中可愛的小狗、金魚和小貓等形象，并為它們深情地朗誦詩歌。這樣學生不但能夠感受到節奏美、音樂美，更能在與教師簡短的交流中入情、入境地領略到小動物的可愛，激發他們熱愛動物，保護小動物的情感共鳴。

以上策略相輔相成、有機融合，利用交互式電子白板的優勢有效地架設起學科活動與學科德育滲透的橋梁。

[1]王多生.淺談小學德育工作的策略[J].小學教學參考,2013,(03).

[2]葉穎.交互式電子白板最常見的功能[J].中國現代教育裝備,2010,(06).