談在小學科學教學中有效運用電子白板

☆王俊卿

（息縣第一小學,河南息縣 464300）

電子白板集計算機、投影儀、網絡、顯示屏、操控臺、軟件為一體，是現代教育設備中較為先進的裝備。電子白板具有靈活的操控平臺，實現了師生之間的有效互動。在科學教學中，通過展示圖像效果利于學生觀察；做標記能提升學生的注意力；繪圖可激發學生的學習興趣，提升教學的效率；保存資料，回放時能鞏固知識等。同時，在科學教學中，利用電子白板與科學學科的特點，能夠促進教學的最優化，特別是利用電子白板的特效能夠在科學觀察和繪圖活動中發揮著重要的作用。

一、變化圖像利于觀察

電子白板中的“探照燈”，可以把某一部分內容放大、照亮、凸顯局部事物的特點，這樣可以吸引學生的眼球，加深對事物的印象，突破教學中的難點。例如：在講授《水生植物》時，需要弄清常見水生植物在水中的樣子。先用電子白板給學生展示水葫蘆、金魚藻、水花生、胡萍的圖讓學生觀察。學生發現水葫蘆的葉子在水面上，而金魚藻的葉子卻在水里。為了解釋學生的疑問，可以利用“探照燈”把水葫蘆的局部放大、照亮，學生發現水葫蘆的葉柄是球形的，然后猜測水葫蘆的葉子能浮在水面有可能與這個球形的葉柄有關；同時，用探照燈把金魚藻放大、照亮時，學生發現葉是針型的，非常茂密；利用探照燈學生基本上清楚了水葫蘆和金魚藻樣子，對于學生猜測水葫蘆的葉子能浮在水面有可能與這個球形的葉柄有關的問題，接下可以用探照燈把水葫蘆球形的葉柄的解剖圖放大、照亮，讓學生觀察，學生發現葉柄里有很多小孔，也就是接近于空心的。學生根據常識，解釋空心的物體在水中的浮力大，這樣驗證了水葫蘆的葉子能浮在水面是由于葉柄是空心的具有浮力的原因，教師應給學生的推理進行肯定。

再如：在了解“葉子的結構”時，利用電子白板給學生展示幾種樹葉的圖片，讓學生觀察葉子由哪幾部分組成，很多學生都能回答是有葉柄和葉片組成；接下把樹葉用探照燈放大、照亮后，學生發現葉子上還有很多細紋，這時教師就可以講解葉子上細紋叫葉脈，而葉是由葉柄、葉片、葉脈構成。學生獲取知識是通過觀察而得到的，這要比教師直接告訴學生印象更深刻。因此，電子白板中的“探照燈”功能，有利于學生觀察和思考，可以提升教學效率。

二、做上標記加深記憶

電子白板中的電子筆可以做批注，在電腦的任意界面上實現屏幕標注，筆型可以選擇普通筆、排筆和毛筆等，標注筆顏色可以任意設定，標注內容可以隨時利用電子橡皮擦除，標注的內容可以隨時保存和打印。在科學教學中，利用電子筆對教學內容做標記，能夠提升學生注意力，加強對內容的記憶。例如：在講授《我們關心天氣》時，先展示主題圖，根據圖讓學生說一說有哪些天氣現象，然后學生邊匯報教師便用電子筆在圖上做標記；找出天氣現象之后，再讓學生說一說天氣現象由哪些要素組成（從圖上找），從剛才做過的標記中學生找到天氣現象由云、氣溫、風向、風速、降水量等要素組成，教師可以用不同顏色或不同的方式再把這些要素做標記。這樣通過不同的標記，能引起學生的注意，加深對所學知識的識記。

再如：講授《降雨量的測量》時，教師把書中給出的制作方法先用電子白板展示出來，為了讓學生能夠注意方法中的細節問題，可以做上標記讓學生重點閱讀，閱讀之后再進行實驗材料的準備和制作。制作方法共有五步：第一步，在“直筒透明”、“15厘米”畫上紅色的橫線；第二步，在“厘米”、“長度”、“小于”、“高度”畫上紅的橫線；第三步，在“平放”、“中間”畫上紅色的橫線；第四步，在“外出面”、“底部”、“內側底部”、“對齊”畫上紅色的橫線；第五步，“背面”畫上紅色的橫線。對重點的詞句和容易混淆的知識做上標記，能夠讓學生在閱讀的時候引起注意，以提升制作時的效率，同時，也加深學生對教學內容的理解和記憶，提升了學習的效率。

三、繪圖促進自主學習

電子白板中的畫筆功能強大，畫筆具有粗細、力度、顏色設置等功能，給繪畫創作帶來許多方便，也激發學生動手繪畫的欲望。例如：講授《螞蟻》時，讓學生根據平時對螞蟻的觀察，用筆畫一畫螞蟻的身體結構。讓學生到講臺用電子白板的畫筆進行畫圖，充分調動了學生的學習積極性。當學生畫完了螞蟻的身體結構后，其他學生可以利用畫筆修改，無論是增加還是刪除內容都非常方便。接下來教師可以根據學生的繪圖情況，在畫好的圖中，用畫筆標出螞蟻的觸角、頭、胸、腹、足的標注，讓學生理清螞蟻身體的具體結構，以加深印象。

再如：學習《溫度和氣溫》時，課前已要求每小組把一天中清晨、上午、中午、下午、傍晚的氣溫的數據收集好。上課時進行匯報，繪制柱狀圖，最后根據圖片說一說每天的氣溫有什么特點。這樣可以讓各小組的代表，把圖畫在電子白板上。首先，教師可以把書中空白的樣圖用投影放到電子白板上，調整其大小和角度，學生就可以利用畫筆進行畫圖，因為書中的圖表里有暗格，投影到電子白板上，學生繪圖是非常方便的；然后，將每個時間段的溫度標注之后，各組完成之后再進行交流展示。通過對比，學生發現一天中每個時間段測量的溫度是不相同的，一天中其溫度是變化的，早、晚的溫度低，中午的溫度高；最后，觀察一天當中溫度由低變高，再由高變低。學生練習繪圖，又從圖中找到事物的發展規律，使用電子白板中繪圖工具可促進學生自主學習，提升教學效率，而且使用簡單、方便。

四、保存資料輔助教學

保存并回放資料是電子白板的又一功能，是其它媒體技術中不具備的，在使用電子白板的課堂可以把板書設計和學習記錄隨時存儲起來，無論是在課末的知識回顧還是上復習課都可以把學習過的知識進行回放，以加深學生對知識的復習鞏固。例如：《校園的樹木》，先把學生繪制的校園樹木用電子白板拍照的功能保存下來。然后把學生的觀察記錄（文字材料）與學生繪制的樹木圖片進行比較，讓學生利用文字材料去查找存儲圖片，以加深學生對不同樹木的認識，提升教學的效果。

三年級教科版科學每單元的最后一課的內容都是復習課，是對前六課的歸納和總結。利用以前上課保存的材料，可以在上復習課的時候進行回放，讓學生觀看，以鞏固以前的知識。例如：三年級科學上冊第二單元“動物”，最后一課的教學內容是“動物有哪些相同的特點”，在這之前已經學習了“蝸牛、螞蟻、蚯蚓、金魚”等動物的身體結構和特點，這一節課是讓學生總結動物有哪些相同的特點。上課首先可以讓學生先說一說學過的動物具有哪些特點；然后，再給學生回放保存的資料，其中包括板書設計和學習記錄等，讓學生根據這些資料對動物的特點進行分析和總結；最后，學生通過回顧舊知，找到了動物的共同特點：需要生存的環境、需要呼吸、進食、排泄、運動，對外刺激作出反應，都要經歷幼體、成體、死亡的過程，并能夠繁殖后代等。通過對保存資料的回放，加深了對舊知識的鞏固和理解，為知識的拓展奠定了基礎。

總之，電子白板在科學教學中發揮著重要作用。電子白板能夠輔助教師設計教學內容，讓學生持續有意注意，提高觀察效果，提升教學的效率。通過對學習資料保存再回放有利于學生鞏固知識，可提升學生學習的能力。