微型學習背景下數字故事微型化編創研究

☆胡進

（沈陽師范大學教育技術學院，遼寧沈陽 110034）

微型學習背景下數字故事微型化編創研究

☆胡進

（沈陽師范大學教育技術學院，遼寧沈陽 110034）

在數字化學習時代,數字故事作為一種新型媒介元素已在教育領域中得到創新應用。隨著移動學習的興起與發展，微型化、碎片化的數字內容倍受人們的關注與追捧，探究如何設計并編創適合移動學習發展需要的微型數字故事，從而拓展數字故事的教育價值具有重要意義。以移動學習背景下微型學習的相關理論為基礎，闡述了數字故事微型化編創的內涵與意義，并深入探究了其研發中需注重的編創理念與策略，旨在為其他創作者提供理論參考與指導。

微型學習；數字故事；微內容；移動智能終端

在移動互聯網迅猛發展的大數據時代，移動學習已經融入并改變著我們的生活和學習，移動學習是指依托無線移動網絡、互聯網和多媒體技術，通過無線移動通信設備（如：手機、筆記本電腦、PDA等）的網絡服務，隨時隨地獲取學習資源和服務的一種新型數字化學習方式[1]。正如Flurry公司的總裁 Khalaf所說：“你可以帶著移動設備到任何一個機場和國家，好像PC的時代已經終結了。”[2]伴隨移動學習的發展，微型學習這種非正式的實用學習模式應運而生，并以其內容微量、獲取便捷、個性化和自主性等諸多特點迎合了當今社會高效、快捷的生活節奏，為人們充分利用零碎時間從海量數據資源中獲取碎片化知識提供了便捷服務。在此背景下，重新構思并編創適合移動學習發展需要的微型數字故事資源具有切實的重要意義。

一、數字故事及其微型化的相關理論

（一）數字故事概述

數字故事的概念最早由美國阿奇利提出，他嘗試用多媒體技術將個人的故事制作成媒體作品來講述，受到了觀眾的歡迎。Leslie Rule認為，數字故事是說故事的古老藝術的現代表達，它把圖像、音樂、敘事與聲音編織在一起，從而對人物、情況、經驗和見解賦予深刻的特點和生動的色彩[3]。Jennifer Carrier Dorman認為，數字故事是寫一個故事的過程，并加入聲音、圖像和音樂等多媒體元素創造一個視覺故事[4]。受數字故事的影響與啟發，黎加厚及其團隊將數字故事創新應用于教學工作中并取得了良好的教學效果。他認為數字故事是在教學活動中編寫故事，并加入文字、圖像、聲音、音樂等多媒體元素，創造可視化故事的過程[5]。可見，數字故事注重的是將故事（事跡、現象或案例等）以圖文、聲音、動畫等多媒體元素相結合的新形式講述，形成具有一定主題和情節的可視化數字媒體作品。它具有故事性、教育性、可視性、共享性等諸多特點。目前，已被人們創新應用于教育、培訓、會議、廣告等諸多領域。

（二）微型學習理論

如今，隨著全球移動互聯網用戶的持續增長與智能手機的日益普及，針對移動終端的應用產品（如社交、搜索、娛樂、教育等）相繼涌現，這為微型學習的開展創造了更加便利的條件。微型學習被看作是新學習環境下一種非正式學習的實用學習模式，它的出現與學習媒介終端化、知識內容微型化有著密切聯系[6]。奧地利學習研究專家林德納將微型學習（Microlearning）表述為一種存在于新媒介生態系統中，基于微型內容和微型媒體的新型學習[7]。Peter A.Bruck把微型學習解釋為把知識分解為短小的、松散的，但相互關聯的學習單元，并且是在人們日常交流和工作中可以隨時進行學習的活動[8]。綜上所述，微型學習是一種以移動終端為載體而開展的非正式的實用學習模式，是隨時隨地可能發生的、可持續性處理碎片化學習內容的學習活動[9]。它具有內容碎片化、媒介形式多樣化、學習方式個性化等諸多特點，為我們在移動學習環境下隨時獲取信息提供了高效便捷的服務，適應了新世紀學習方式向多元化發展的趨勢，并以其獨有的優勢和特點倍受人們的關注與認可。

二、數字故事微型化編創的內涵與意義

進入“移動互聯網+智能機”的“微時代”，人們無時無刻不被“微生活”所包圍，從微博、微信、微小說到微電影、微閱讀、微課程，微內容的相繼涌現受到了眾多學習者的關注與偏愛。因此，對數字故事資源進行微型化編創從而拓展其應用價值既是一種趨勢也是一種創新。

基于數字故事與微型學習的相關理論，我們可以將數字故事的微型化編創理解為：“運用多媒體技術和表達藝術，將數字故事進行微型化、碎片化處理，并重新整合故事的情節和節奏，從而生成以便攜式移動終端為載體的微型數字故事資源。”微型數字故事以便攜式智能終端為載體，方便學習者在“移動”狀態中利用“零碎”時間獲取微型可視化的故事內容，在媒體形式、持續時間、真實性、教育性、感知性等方面具有其他形式的微內容所不可相比的優勢（如表1）。

表1 微數字故事與其他類型微內容的比較

可見，微型數字故事的特點主要體現在以下方面。（1）真實性，源于現實生活中的事實、現象、案例等方面。（2）媒體形式多樣性，以視頻、動畫、PPT等多種媒體形式存在。（3）教育性，以可視化的形式講述事跡、現象或案例，進而促進學習，給人以啟示和思考。（4）內容多樣、感知性強，結合文字、圖片、動畫、聲音等元素，使學習者在視覺、聽覺和情感等方面同時獲得數字化、可視化的故事內容。同時，還具有短小精煉、針對性強，便于借助移動網絡進行分享、轉播及下載等特點。

在這種“微時代”的移動學習環境下對數字故事進行微型化編創具有以下幾方面的重要意義。

（一）順應微時代數字資源微型化的趨勢

在當今“移動互聯網+智能機”的“微時代”移動學習環境下，微內容已成為推動微型學習開展的核心資源。微博、微課、微視頻、微閱讀等新媒介的相繼出現滿足了人們利用智能機“隨時、隨身、隨地”獲取網絡信息資源的需求，教育資源的微型化研發將成為一種必然的趨勢，而數字故事的微型化編創既順應了這種微型化的趨勢又迎合了微型學習的開展對微資源的需求。

（二）充分利用移動終端與移動應用的優勢

開源的代碼、智能的系統促使多樣的移動智能終端集成了高性能的娛樂、數據、商務等功能，為圖形、動畫、視頻、音頻及辦公文件的播放與閱覽提供了可操作平臺與環境。與此同時，針對智能終端的移動應用（如社交、搜索、娛樂、教育等）正在迅猛發展，為人們提供了豐富的、個性化的網絡信息資源，便于知識的在線獲取、觀看、轉播及下載等。這些獨特的優勢與特點為微型數字故事跨平臺共享、在線觀看與一鍵轉播的實現提供了良好的契機和環境。

（三）拓展了數字故事的內涵與應用價值

作為數字化學習時代的一種新型教學策略，數字故事已被廣泛運用到學校的德育教育、課堂教學情境創設、校園文化建設和學生高級思維能力培養等方面[10]。隨著微時代與未來云時代的相繼到來，將數字故事的應用從PC平臺轉移到移動終端是一種創新也是一種趨勢，從校園教育（思想教育、德育教育、教學情境創設）拓展到社會教育（生活常識講解、科學知識普及、公益事業宣傳等方面），既豐富了其內涵，又拓展了其應用價值。

三、數字故事微型化編創的理念

如同微電影、微視頻及微課程等，數字故事的微型化編創同樣注重“微”字。微容量但含蓄雋永；微制作但精致細膩。文章在借鑒數字故事與微內容的設計與創作理念基礎上，從以下幾方面闡述了數字故事微型化編創的理念，旨為其研發過程提供理論參考與指導。

（一）故事性與教育性相結合

作為數字時代的一種新型多媒體元素，無論是數字故事還是微型數字故事，它們最本質的特征就是以“故事”育人，借助不同題材、不同形式、不同主題的“故事”來講述事跡、傳遞知識、解釋現象、分享感悟，等等，其目的在于充分挖掘故事所蘊含的教育價值進而促進學習。因此，創作者在數字故事微型化編創的過程中應注重把握以故事傳播知識，以故事講述事跡，以故事促進學習的理念來指導作品的設計與編創。

（二）主題突出、情節連貫

數字故事的微型化編創力求在較短的時間內以一種情節連貫的方式呈現短小、精煉的知識內容，鮮明的故事主題、連貫的故事情節，既能促進學習者的思考，又能引起情感共鳴。因此，創作者既要勤于思考、善于概括和總結，又要樂于走近生活、觀察生活、發現亮點，做到故事源于生活又反映生活，使故事的情節圍繞主題展開，并具有適當的情感節奏。例如：數字故事網的優秀作品《泰迪的故事》和《夢讓她堅強》都是突出主題的代表。

（三）畫面簡潔、排版合理

簡潔即是美，數字故事微型化編創的過程就是巧妙地將文字、圖片、聲音、視頻、動畫等元素進行重新組合與搭配的過程，注重利用有限的畫面空間向觀眾傳達必要的內容和信息。通過精美的文圖設計，合理的元素搭配，巧妙的排版構圖以及空白藝術的恰當運用等方式來增強版面的信息呈現效果和視覺活力，[11]力求畫面簡潔但又不失主體。

（四）全局構思、整體和諧統一

每一個令人賞心悅目的成功作品都離不開完善精細的構思與策劃，如影視片、廣告片的創作過程一樣，數字故事的微型化編創同樣需要注重內容編排、突出主題、技術運用、藝術表現等方面的整體構思與設計，既要依據故事情節確定基調（包括畫面版式、色彩搭配、背景音樂以及情感表達方式等），又要提煉關鍵詞句、設計文本效果、選用恰當圖像和制作精美圖形等，使作品從內容到情感，從畫面到結構，從技術到藝術等方面整體和諧統一。

（五）跨平臺性與高度共享性

隨著3G通信技術和Wifi網絡技術的實現以及移動智能終端的普及與應用，移動互聯網已經滲透并改變著信息時代的社會生活方式。為了更好地利用這種優勢與特點，在對數字故事微型化編創的過程中創作者應充分考慮移動終端的兼容性和網絡共享性，使PPT格式、視頻格式及動畫格式的微型數字故事能夠在不同系統，如：IOS、Android、Windows等移動設備上進行流暢的播放與觀看，并適宜借助微博、優酷、搜狐、騰訊等移動應用進行分享與轉播。

四、數字故事微型化編創的策略

鑒于數字故事微型化的編創理念，本段落主要從創作工具選取、媒體設計以及不同題材的編創三個方面對其微型化編創的策略進行了重點的分析與探討，旨在為編創過程提供具體的、可行的方法與計策。

（一）創作工具選取策略

當前，移動數字資源（微視頻、微閱讀、微課程）的開發已成為“微時代”的焦點問題，數字故事的微型化編創主要涉及兩大類創作工具：一類是多媒體創作工具；一類是素材處理工具（如圖1創作工具分類所示）。新一代多媒體創作工具，如：Flash lite 4.0、繪聲繪影X6、Powerpoint 2010、PowerDirector 11以及Premier CS6等，均集成了高性能的媒體創作功能，可生成適宜不同移動終端（iphone、ipad、android）應用的微數字產品。而素材處理軟件，如：PS、AI、Audition等又可為微資源開發提供豐富、適宜的圖形、圖像、視頻、音頻等媒體素材。簡單、易用的多媒體創作工具與素材處理軟件的相互配合為數字故事微型化編創提供了便利的平臺與環境。創作者可根據自己的需要從中選取一款或幾款創作工具來完成作品的編創。

圖1 創作工具分類圖

（二）媒體設計策略

1.媒體的藝術設計與運用

優秀的作品源于藝術與主題的完美融合，在藝術設計方面我們應注重選擇恰當的畫面結構與版式呈現內容（如：三角形布局、井字布局、色塊對比布局、黃金分割布局等），畫面力求簡潔，色彩搭配合理，充分利用空白的藝術與視覺傳達藝術。在文本設計方面，結合故事主題與內容，提煉中心字、詞、句，力求內容簡明扼要，突出重點；段落排版合理，通過設置不同的字號大小、字型效果、字體色彩等以增強文本的美感。在圖像選擇方面，選用和主題內容緊密相連又具有典型性的圖像，圖像的畫面構圖具有美學性，能夠符合人的視覺規律，影調和色調富有層次感，使觀眾能夠快速地理解和記憶主題，融入故事情境。在音樂選取方面，選取與故事主題和內容情節相符合的聲音或音樂，準確把握音樂的節奏感與畫面播放的同步性，增強作品的感染力。

2.媒體的技術處理與調試

在數字故事微型化編創的過程中創作者要充分考慮移動智能終端的各自性能、標準參數以及3G、Wifi移動網絡帶寬等因素，要注重對創作中所使用的圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體素材做適當的技術處理，比如：圖片像素和分辨率的設置，視頻碼流和幀率的設置，音頻格式與采樣率的設置等。通過對作品進行反復的測試與調試使其符合移動設備的CPU運算能力，能夠在不同尺寸、不同分辨率、不同系統的智能終端上以清晰的畫面和高品質的聲音進行流暢地播放與觀看，同時，適應移動互聯網絡的傳輸能力，便于在線觀看、下載與分享。

（三）不同題材的編創策略

1.人物事跡類——提煉精華，升華主題

人物事跡類的微型數字故事主要取材于生活中的典型人物與真實事跡等，用于公民的德育教育、思想教育、人文教育等，是弘揚具有真善美的正能量事跡。因此，編創過程中應注重提煉與總結人物事跡的精華和主題，選取恰當的角度展開情節敘述，準確把握故事蘊含的情感色彩，正所謂“感人心者，莫先乎情”。畫面整體布局合理，借助動畫特技與視覺傳達增強作品的表現力和感染力，使故事既傳達真實情感又升華主題，進而引起觀者的思考與情感共鳴。例如：數字故事網作品《蛻變自己 改變世界》就是值得我們借鑒的案例。它通過講述蘋果手機的設計、研發、推廣以及風靡全球的事實來贊揚喬布斯的智慧和偉大。

2.社會現象類——分析歸納，倡導主旨

社會現象類微型數字故事主要源于社會中的熱點問題或現象，涉及民生、政治、經濟、文化、生態等方面。在編創過程中要注重對問題或現象進行分析、歸納和整理，濃縮關鍵信息、核心觀點，以一個獨特的視角展開對問題或現象的解讀，在此基礎上巧妙運用多媒體創作技術與設計藝術使作品更具啟發性、呼喚性和教育性，進而表達作品所倡導的主旨。央視及其他知名媒體的公益廣告短片在創作手法與理念方面都是值得借鑒的實例。

3.教學案例類——精心設計，解讀案例

教學案例類微型數字故事的編創借鑒于演示型多媒體課件，利用三維動畫、Flash動畫、PPT自定義動畫等方式展示數、理、化等學科教學中涉及的典型案例，獨特之處在于融入了情感色彩，使單調的案例具有情節性，給學習者帶來一定的啟示和體會，同時，又適合移動式的在線學習、下載與分享。在編創過程中，首先，要研究教學案例，讀懂案例蘊含的知識內容與結構，通過精心設計動畫的展示方式和技巧來解讀案例。其次，結合案例的知識點，在適當的環節編排問題，引發思考，借助提示性詞語串聯整體情節，注重案例知識、動畫技巧以及情感的融合。如數字故事網《分數的學習》就是很好的案例，值得參考和借鑒。

4.科普知識類——巧妙切入，解讀科學

科普知識類微型數字故事主要以一種通俗易懂、生動有趣的方式解讀身邊的科學現象、認知誤區、科學理論等科學知識，如今移動學習的興趣與發展為科普知識走近校園、走近百姓、走近生活等開創了新的途徑。筆者參與的遼寧古生物博物館國土資源部科普基地建設項目——數字科普資源“地球科學”、“生命演化”、“恐龍百科”等研發工作，正在編創適應移動學習發展需要的微型數字故事資源（如圖2小盜龍作品截圖）。編創此類作品要把握好構思立意的切入點，在“巧”找切入，在“妙”尋創新，一片一理、一理一知識，每集2-3分鐘時長，通過設置懸念、提出問題、解答問題等方式連貫故事情節，將科學知識的探索性、教育性和動畫的觀賞性巧妙融合，將科學知識與解讀生活緊密聯系，既拓展了數字故事的教育意義，又豐富了科普類知識的微資源。

圖2 小盜龍作品截圖

五、結束語

文章在移動學習和微型學習的相關理論基礎上提出了數字故事的微型化編創，并對其編創理念與策略展開了深入的探究，旨為創作者們提供理論參考與借鑒。隨著網絡技術與移動學習的日益發展，人們將更傾向于利用零碎時間獲取微型化、碎片化的信息資源，數字故事的微型化編創，既豐富了移動教育資源，又拓展了其教育意義，為其在教育、培訓、科學普及、公益宣傳等多領域的創新應用提供了新的啟示與參考。

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1671-7503（2014）07-0065-04

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