《甄別信息的方法》教學設計

☆宣震

（南京市玄武高級中學，江蘇南京 210016）

《甄別信息的方法》教學設計

☆宣震

（南京市玄武高級中學，江蘇南京 210016）

本節課是中國地圖出版社出版的《信息技術基礎》第二單元《有效獲取信息》的第三節內容，對本節課《甄別信息的方法》進行教學設計。

教學設計；信息技術

一、教材分析

本節課是中國地圖出版社出版的《信息技術基礎》第二單元《有效獲取信息》的第三節內容，主要內容是甄別信息的方法、信息道德。本節內容在第二單元的地位非常重要。因為，學生可以獲取到大量的信息，但其中有真有偽，如果不能對信息真偽進行甄別，那“有效”兩字又從何而談呢？本節課對于培養學生的信息素養起到了關鍵的作用。

二、學情分析

教學對象是高中一年級的學生，求知欲強烈，喜歡上網，但缺乏批判性思維，存在著盲從現象。在之前的學習中，學生們已經了解了獲取信息的渠道，掌握了網上獲取信息的策略方法，熟悉百度、谷歌等搜索引擎的使用，并能在網上找到一些問題的解決方案。但是，他們還不具備對良莠不齊的信息進行甄別的能力，因此，教授學生如何甄別信息、如何安全有效地利用信息是非常有必要的。

三、教學目標

1.知識與技能

了解信息甄別的必要性，掌握甄別信息的方法，培養甄別信息的意識與能力。

2.過程與方法

(1)通過信息甄別的活動，使學生了解網絡信息良莠并存的現狀，進一步認識到甄別信息的重要性。在活動過程中，能夠總結歸納出甄別信息的方法，并能夠對信息進行甄別。

(2)通過小組同學合作交流，培養團體協作能力。

3.情感態度與價值觀

(1)培養學生辯證的思維方式，對獲得的信息不盲從、不輕信，具有甄別意識。

(2)在甄別信息的過程中，培養學生甄別信息的能力。

(3)能自覺遵守信息活動的道德與法律法規，負責任地參與信息活動。

(4)德育滲透課堂，要判斷信息的價值，需要依靠正確的人生觀、價值觀，并且還要有豐富的知識和實踐經驗。

4.行為與創新

(1)頭腦風暴，由學生自己來總結出甄別信息的方法。

(2)滲透德育教育，使學生明白判斷信息的價值，需要依靠正確的人生觀、價值觀，還要有豐富的知識和實踐經驗。

(3)練習和評價創新，利用 Adobe Captivate 7制作練習與評價網站，在線進行課堂練習與評價。

四、課時安排

安排1課時。

五、教學重點與難點

教學重點：甄別信息的方法。

教學難點：如何利用網上搜索的信息，判別信息的真偽，總結歸納信息甄別的方法。

六、教學方法與手段

問題情境設置，任務驅動，教師指導，自主探究。

七、課前準備

極域電子教室軟件，活動文檔，課堂練習與評價，互聯網。

八、教學過程

1.復習回顧，情景引入（ 4分鐘）

教師：前面我們已經學習了信息獲取的渠道，下面我們來回顧一下。展示圖片（共13張）：溝通、書籍、廣播、電視、影視資料、電子讀物、數字錄音、數字視盤、DV、Internet（如圖1所示）。

圖1

學生看圖，回顧獲取信息的多種渠道。學生意識到，當今信息時代可以獲取到的信息非常多。

教師：在信息時代，我們可以獲得大量的信息。請每個同學思考一下，這些信息都能幫助我們解決實際問題嗎？都是可以直接使用的嗎？

學生思考如何需要從大量的信息中選擇有用的信息。

教師：好，我們再來看另一組圖片（如圖2所示）。

圖2

學生觀察圖片，感受視覺錯覺。

教師：我們發現“眼見也不一定為實”，更何況互聯網上的信息，范圍廣、更新速度快，任何人都可以自由地發布信息。這樣，我們獲取的大量信息內容良莠混雜，真偽難辨。因此，我們需要對信息進行甄別。

學生理解信息甄別的重要性。

（設計意圖：以圖片形式呈現獲取信息的多種渠道以及“眼見也不一定為實”，引出信息甄別的重要性。）

2.引出課題，明確概念（ 6分鐘）

教師：今天我們來學習甄別信息的方法。先來看一下“信息的甄別”的含義：（1）判斷信息的真偽；（2）信息是否有價值。

學生明確信息甄別的含義。

教師：我們已經知道信息甄別的含義，下面我們來結合身邊的事例看看為什么要對信息進行甄別。列舉事例，播放QQ詐騙視頻。試分析，在這樣的情況下，因為有了視頻聊天，我們絕大多數人可能都會相信對方，那么這個騙局是怎么進行的呢？

學生觀看QQ詐騙視頻。了解到甄別信息非常重要，認識到信息的甄別對于我們做決定非常關鍵，初步具有甄別信息的意識。

教師：以上事例給我們什么啟示？

學生獲得啟示，不能相信別人，要和對方親自確認，比如：打電話、詢問親友，等等。

（設計意圖：從身邊常見的QQ欺詐事例舉例，吸引學生，引發學生思考——在做決策過程中，需要我們多方搜集信息并多方考證，如果片面相信，就會作出錯誤的判斷，遭受損失。說明了甄別信息的重要性。）

3.實戰演練，活動一：信息甄別（ 8分鐘）

教師：看完上面的視頻后，我們自己也來實踐一下，完成活動——“你能分辨出信息的真假嗎？”（如圖3所示）。

圖3

教師：活動要求是判斷信息的真偽，并簡單指出信息描述不當的地方。活動時間8分鐘。活動結束后，由學生回答，教師評價。

學生以個人為單位，熟練使用百度、谷歌等網絡搜索引擎，對于給出的信息進行判斷，完成活動一。

（設計意圖：考查搜索引擎的使用技巧，網上獲取信息的策略，網上信息的可信度、權威性，判斷信息的真偽，初步體會信息甄別的方法。）

4.頭腦風暴：讓學生自己總結出信息甄別的方法（10分鐘）

教師：我們來思考一下，在活動一中，你使用了哪些方法？

學生小組討論、發言。初步歸納甄別信息的方法：（1）根據個人經驗、積累；（2）合理設置關鍵字，瀏覽多個網頁相互比較，從發布時間，發布者的權威性和可信度來觀察網頁的真實性；（3）聽廣播，看新聞；（4）信息的來源途徑。

（設計意圖：觀察學生是否具備信息甄別的意識，引導學生初步歸納出甄別信息的方法。）

教師：進一步思考，如果每個人主觀上都很認真地傳遞信息，那么還會有虛假信息的存在嗎？展示《士兵傳令》的笑話（如圖4所示）——引出甄別信息的方法還包括向權威機構核實。

圖4

學生觀看《士兵傳令》的故事并認真思考回答問題。

（設計意圖：需要向發布信息的人進行核實，引出信息在傳遞過程中會出現失真，那么，需要適時向權威機構核實。）

教師：再次思考，在信息時代，我們一方面要甄別獲取的信息，另一方面還要傳播信息。你覺得在傳播信息的時候應該注意什么？引出遵守信息道德、學會甄別信息、抵制虛假信息。展示《公民道德建設和實施綱要》和《全國青少年網絡文明公約》。

學生思考。需要遵守道德規范。

5.信息甄別方法實踐：活動二（10分鐘）

教師：好，下面我們來進行活動二（如圖5所示），活動二有四則材料，我們需要組內同學分工合作，每個同學完成兩個材料的判斷，每組都要完成對四則材料的判斷。小組分工，同桌的兩個同學是一個小組。活動時間10分鐘。活動結束后，學生回答判斷結果，教師評價。

圖5

學生以小組為單位，對所給的四則材料進行甄別。生生合作，共同完成對信息的判斷。檢驗信息甄別的方法。

（設計意圖：實踐在活動一中總結的方法。針對材料一，學生對于微軟軟件Office系列的使用很熟悉，如果憑借以往的經驗可能會造成錯誤的結論；針對材料二，強調學生對于權威，比如書本知識，基本完全相信，但“盡信書不如無書”，學生需要培養挑戰權威的勇氣；針對材料三，強調信息為真，對每一位學生都有實際意義，在網絡上也要注意遵守相關的法律道德規范；針對材料四，現階段我國的出版物、雜志期刊可以核實“中華人民共和國新聞出版總署”官方網站，查詢數據庫。）

6.歸納總結（ 2分鐘）

教師：下面我們來總結這節課的內容，我們今天講解了甄別信息的方法，請同學們來小結一下甄別信息的方法有哪些？

學生思考并回答甄別信息的方法：（1）信息的發布時間，作者，發布原因；（2）根據個人經驗、知識積累等；（3）根據信息來源途徑；（4）多渠道地獲取信息：比較、分析；（5）向權威機構核實；等等。

（設計意圖：能夠通過活動，掌握甄別信息的方法，能自覺養成甄別信息的意識，培養甄別信息的能力。）

教師：這節課，我們實踐了如何運用網絡環境甄別信息，判別信息的真偽，至于信息是否對自己具有價值，不能僅使用簡單的方法進行判斷還需要我們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，要具有豐富的知識和實踐經驗。同學們，知識是自己慢慢積累起來的，希望大家在今后的學習中善于收集和整理自己身邊有用的信息。

學生意識到樹立正確的人生觀和價值觀是非常重要的。

（設計意圖：進行信息技術課上的德育教育。）

7.課堂練習，反饋評價（ 5分鐘）

教師：最后我們來完成課堂練習和評價，使用IE瀏覽器打開 http://192.168.3.9，完成10道單選題練習并提交反饋評價（如圖6所示）。

圖6 課堂練習與評價反饋網站

學生完成課堂練習與評價。

（設計意圖：檢驗學生是否掌握甄別信息的方法，進行練習反饋與自評。）

九、教學反思

本節課內容安排較為合理，學生練習時間較多，基本上都完成了活動一和活動二，學生參與度高，學習熱情高，教學效果好。課堂中活動一和活動二所使用的內容，貼近生活，學生很感興趣且參與積極并關注熱點新聞事件，對學生的行為具有指導意義。本節課滲透了德育教育，使學生懂得甄別信息的價值，不能僅僅按照簡單的方法進行，需要依靠自己正確的人生觀、世界觀和價值觀，并且還要具有博學的知識基礎和豐富的實踐經驗。課堂練習和評價反饋，采用了Adobe Captivate 7制作的交互式學習網站，形式新穎，但時間緊。對于活動二中材料二的書本內容的判斷，有的學生判斷錯誤，可以在這環節進行展開講解，進一步分析。

[1]江蘇省中小學教學研究室.普通高中信息技術課程標準教學要求[M].江蘇:江蘇教育出版社,2009.

[2]孫向軍.新課標下高中信息技術課程教學設計初探[J].新課程研究(基礎教育),2010,(06)38-39.

[3]夏學華.新課程背景下高中信息技術教學設計的研究與實踐[D].濟南:山東師范大學,2009.

G434

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1671-7503(2014)07-0047-04

鄭方林]