由教師專業化的困境談及如何促進美術教師的專業化發展

劉貞

摘 要：審視當前我國的教師專業化程度，我們會遺憾的發現，當前我國的教師專業化面臨很多困境。本文首先分別從不同角度分析目前我國教師專業化的困境所在。然而作為一名美術學科教學的研究生，由教師專業化問題不得不聯想到了美術教師的專業化發展。如何促進美術教師的專業化發展是我們應該考慮到的問題。

關鍵詞：教師專業化 困境 美術教師 專業化發展

一、教師專業化的困境

1.教師專業化的困境。服務是一個專業的根本。每個職業的原因是，它為人們提供了一個替代的良好的服務。然而，在當下中國教育教師專業討論，大多數人意識到教師的成長和發展首先，如何更好地為學生在次要位置。這是教師專業化的困境的目的。

2.教師的專業知識。教師的知識結構包括三個層次：第一層是科學和人文學科的基礎知識，第二層次是學科知識，第三個層次是知識教育。如果老師在第一水平的知識，還可以不那么相關專業知識和教育學的科學性質差異已成為一個嚴重的障礙教師職業化，這將導致教師專業知識。

3.教師專業化的權利困境。老師的知識權力的力量，它基于教育學及其相關知識的力量。但由于教育學相關知識和不被接受是一個成熟的科學知識，因此，教師的專業能力也只能是一種軟實力。此外，專業自主權是判斷一個專業的決定性因素，與專業和專業自治的關鍵在于是否相應的專業能力。然而在層級組織和專業機構之前的矛盾，很多時候我們會發現學校部門權力層將抑制教師的專業能力，所以會導致教師的專業化的力量。……