基于以人為本理念的中職班主任管理策略研究

王李靜

[摘 要] 基于以人為本理念的中職班主任管理策略的運用，對促進班級凝聚力、改善師生關系、促進中職學生全面發展具有重要的作用。班級管理工作是項復雜瑣碎的系統工程，在班級管理中要貫徹以人為本的教育理念，班主任一定要不斷探索管理措施，才能推動班級的整體發展。

[關 鍵 詞] 中職；班主任管理；以人為本

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0194-01

以人為本管理模式近年來受到社會各行各業的推崇，在教育行業也受到廣大教師的關注。基于以人為本理念的中職班主任管理策略的運用，對促進班級凝聚力、改善師生關系、促進中職學生全面發展具有重要的作用。現階段，以人為本管理模式在實際教學中的應用還存在一些問題，需要教師不斷發現問題并探索解決問題的教學策略。

一、實施以人為本管理模式的意義

班級管理中貫穿以人為本理念，有利于班主任了解學生各方面的需求，掌握學生的學習狀態和思想動向，及時發現學生的不良傾向，促進學生的全面發展。以人為本管理模式順應教學改革發展方向，強調以學生為中心，注重發揮學生的主體性，因此教學效果更好，學生更容易接受。以人為本管理模式下，學生與教師可以平等交流，師生關系更加融洽。學生在寬松民主的課堂氣氛中，才能真正成為課堂的主人，無拘無束地發言、討論、探究問題，班主任也從課堂主導者轉變為引導者，重點引導學生進行深層次的思考，加深對所學知識的理解。此外，以人為本管理模式幫助學生養成主動思考的習慣，有利于學生創新能力的發展。在這種模式下，學生需要主動參與，通過實驗和討論來解決問題，通過自我管理與自我糾正不斷完善自己，減輕了中職班主任的管理壓力，釋放了學生的創新潛能、管理潛能。

二、以人為本管理模式的相關策略

（一）以學生為中心，注重學生個性發展

中職班主任要結合時代背景，根據外界環境的變化，動態掌握學生學習、思想發展狀況，客觀分析學生的個性特點，實施分層管理，激發每個學生的潛能。比如，教師發現有學生在手術后出現抑郁傾向，自我評價過低，喪失了對生活的信心，但該學生比較擅長彈鋼琴，這是其他學生所不具備的特長。在班級活動中，教師創造機會鼓勵該學生大膽表演，給學生帶來成功的體驗和喜悅，其抑郁癥狀也逐漸得到改善。因此，班主任在日常管理中要觀察學生、了解學生，發現他們的特長和弱點，針對性地實施個性化教育，激活學生各方面的潛能。

（二）教師要不斷提高自己，端正自身心態

以人為本管理的正確實施需要教師不斷提升自身綜合素質，只有以身作則才能引導學生樹立正確的價值觀。中職院校的班主任工作重點除了具體課程的教學，還要承擔班級的管理工作。教師應廣泛涉獵，提升自身涵養及個人魅力，注重言傳身教。此外，班主任要注重教學能力的提高，熟練掌握教育心理學基本理論，與學生建立密切的聯系，做好學生的心理健康教育。在管理學生的過程中不免要遇到一些困難，這時更要保持信心，繼續耐心教育，不能因為短期沒有效果就消極應對。做好班級管理工作是一個需要教師與學生長期配合、共同努力的過程，教師首先要端正自己的心態，不用歧視的眼光看待學生，不放棄每一個學生，千方百計幫助學生樹立學習信心，改正不良習慣，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

（三）采取措施調動學生的積極性

在教學中適當運用激勵手段，有助于激發學生的積極性，讓學生更主動地參與到班級的管理中。以人為本管理模式下，班主任激勵學生的方法可以“投其所好”，因人而異。比如，喜歡唱歌的學生取得進步可以獎勵給他喜歡的音樂專輯，對動手能力強的學生，班主任就要給學生創造機會展現自己，鼓勵學生多參加比賽，爭取成為“明日之星”。中職學生由于學習基礎薄弱，很多學生存在一些不良習慣，在學習、生活中不能嚴格要求自己，制約了自己的發展。在班級管理中，班主任要注意方式方法，盡量不采用懲罰措施，以免挫傷學生的積極性，預防學生逆反心理的產生。要幫助學生取得進步，班主任就要循序漸進讓學生認識到錯誤并主動改正錯誤，培養學生的自信心，讓學生學會自我管理。

（四）教會學生正確使用網絡

網絡的迅猛發展影響著學生生活的方方面面，但網絡也是一把雙刃劍。學生正確使用網絡可以擴大知識面，方便快捷地解決學習中遇到的各種問題，如果使用不當、沉迷其中，不僅影響學習，甚至還會扭曲價值觀，因此，班主任在班級管理中要采取措施培養學生正確使用網絡的習慣。比如，在主題班會及專題講座中宣傳網絡知識，用真實、鮮活的案例引導學生認識到沉迷網絡的后果，告知正確使用網絡的重要性。同時，班主任要重視家校合作共育，及時與家長溝通，讓家長做好監督，形成教育合力，杜絕不良信息對學生成長產生干擾。

（五）豐富活動內容和形式，提高學習效率

班級教育活動形式多種多樣，教師應多舉辦一些立意新穎的主題活動，了解學生的思想狀況，提高學生分辨是非的能力。比如，通過主題班會，圍繞學生普遍關注的話題引導學生分組討論，不僅促進了學生之間的了解，而且提高了學生的溝通交流能力，引導學生樹立正確的價值觀。主題班會的話題應與學生的心理發展階段相適應，比如，選取學生感興趣的早戀問題、青春期焦慮問題等，形式內容不限，旨在幫助學生走出思想誤區，提高學習效率。

總之，班級管理工作是項復雜瑣碎的系統工程，在班級管理中要貫徹以人為本的教育理念，班主任一定要不斷探索管理措施，才能推動班級的整體發展。這就要求在日常管理中具體問題具體分析，以愛心、耐心、細心為基本準則，了解學生的真實想法，換位思考，找到班級管理的薄弱之處，這樣才能有針對性地制定相應的管理方法。

參考文獻：

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[2]魏謙，黃鳳.結合中職學生現狀淺談班主任工作[J].科學咨詢（科技·管理），2018（1）.