利用多媒體資源，打造高效數(shù)學(xué)課堂

馮漢娟

(茂名市電白區(qū)楊梅小學(xué)，廣東茂名，525448)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要，在上級(jí)部門的支持下，我校45個(gè)教學(xué)班配備了多媒體資源設(shè)備。可以說(shuō)多媒體資源給我們的課堂注入了新的生機(jī)和活力，進(jìn)一步促進(jìn)了教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式。現(xiàn)以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，闡述在多媒體資源的環(huán)境下，取得的實(shí)效。

一、利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”我校充分利用多媒體，為學(xué)生提供了許多有趣有效的信息資源，真實(shí)再現(xiàn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，不僅使學(xué)生在輕松、活潑的良好氛圍中自主、積極地學(xué)習(xí)，而且拓寬了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了其探索新知的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

如執(zhí)教北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“可能性”的劉老師在進(jìn)行完新課導(dǎo)入后，熟練打開《可能性》課件。頓時(shí)，學(xué)生們看到了栩栩如生的搖獎(jiǎng)機(jī)，里面的紅、綠、黃三種顏色的球發(fā)出一閃一閃的光芒。“好漂亮啊!”學(xué)生們驚嘆的聲音傳遍教室，接著，教師提出“猜”的活動(dòng)要求，點(diǎn)擊搖獎(jiǎng)機(jī)，說(shuō)：“預(yù)備，開始猜!”“一定是紅球。”“一定是黃球。”“一定是綠球。”學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣立刻高漲起來(lái)。劉老師又輕點(diǎn)鼠標(biāo)，搖獎(jiǎng)機(jī)滾出一個(gè)黃球，歡呼聲一片。“如果再搖，你認(rèn)為會(huì)是什么球?”“紅球。”“確定嗎?”“不確定。”“那該怎么說(shuō)?”“可能是紅球，還可能是黃球或綠球。”隨著鼠標(biāo)的又一擊，新一輪的搖獎(jiǎng)又開始了。場(chǎng)面依然火爆，而孩子們的回答中多了一些邏輯的東西……

二、利用多媒體資源，提高觀察能力

列寧說(shuō)：“感覺的確是意識(shí)和外部世界的直接聯(lián)系，是外部刺激力向意識(shí)事實(shí)的轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化每個(gè)人都能看到千百萬(wàn)次，而且的確到處都可以看得到。”因此，在教學(xué)中充分利用多媒體資源提供的豐富的感知材料，讓學(xué)生多觀察，獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)，建立起對(duì)事物的表象認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力。如教學(xué)“行程應(yīng)用題”時(shí)，張老師出了一道拓展題：一道環(huán)形跑道長(zhǎng)1400米。兩人同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，甲騎自行車，每分騎450米;乙跑步，每分跑250米。經(jīng)過(guò)幾分鐘兩人再次相遇?

由于受學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和知識(shí)本身難度的阻礙，張老師就充分利用多媒體資源——課件，先出示甲乙兩人在環(huán)形跑道的起點(diǎn)同時(shí)出發(fā)賽跑的情景，隨著時(shí)間的推移，甲乙兩人的距離越拉越大，直至兩人再次相遇。在整個(gè)動(dòng)態(tài)演示過(guò)程中，老師邊引導(dǎo)學(xué)生觀察邊讓學(xué)生思考：兩人再次相遇時(shí)的路程差就是誰(shuí)的周長(zhǎng)?由于多媒體的動(dòng)靜結(jié)合刺激著學(xué)生的感官，能讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這樣自然也就快速地幫助學(xué)生了解到兩人再次相遇時(shí)的路程差就是一圈跑道的長(zhǎng)。這樣既提高了學(xué)生的觀察能力，又讓學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)。

三、利用多媒體資源，構(gòu)建教學(xué)模式

數(shù)學(xué)中的每一個(gè)結(jié)論都是前人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探究發(fā)現(xiàn)的。確實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)探究的過(guò)程。因此，我們的教學(xué)要改變學(xué)生始終被動(dòng)接受知識(shí)的局面。而多媒體資源承載的教學(xué)信息是學(xué)生接收與加工的對(duì)象，是學(xué)生主動(dòng)探究的認(rèn)知客體。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可構(gòu)建“探究—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式：

這種教學(xué)模式把多媒體計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知學(xué)習(xí)的輔助工具，既能創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到吸收和掌握知識(shí)的目的，又能讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，有效地克服認(rèn)識(shí)障礙，啟迪思維，發(fā)展思維。

四、利用多媒體資源，張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性

數(shù)學(xué)教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而多媒體資源的交互性功能就能針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，并借助多媒體資源可以讓學(xué)生去查找更多的有關(guān)于本課知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生能趕上。如官老師在教學(xué)“有趣的測(cè)量”時(shí)，充分利用多媒體資源，設(shè)計(jì)了必做題和選做題。

1．必做題：(1)在量杯中放一個(gè)土豆，完全淹沒在水中，水面的刻度是980ML，取出土豆后，水面刻度是360ML，這個(gè)土豆的體積是( )立方厘米。

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