發(fā)熱門診患者護(hù)理中規(guī)范化健康教育的應(yīng)用效果分析

李淑清

(吉林省永吉縣食品藥品監(jiān)督局，吉林 永吉 132001)

發(fā)熱門診患者護(hù)理中規(guī)范化健康教育的應(yīng)用效果分析

李淑清

(吉林省永吉縣食品藥品監(jiān)督局，吉林 永吉 132001)

目的探討發(fā)熱門診患者護(hù)理中規(guī)范化健康教育的應(yīng)用效果。方法本次臨床研究選擇2009年3月至2010年3月之間在發(fā)熱門診接受治療的200例發(fā)熱癥狀患者為觀察對(duì)象，隨機(jī)將其分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組接受常規(guī)臨床護(hù)理，實(shí)驗(yàn)組患者在此基礎(chǔ)上接受規(guī)范化健康教育，對(duì)比分析兩組患者臨床護(hù)理效果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組患者不良護(hù)理行為轉(zhuǎn)變率和發(fā)熱有關(guān)知識(shí)知曉率均明顯優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論本次醫(yī)學(xué)研究結(jié)果證實(shí)，發(fā)熱門診患者在常規(guī)臨床護(hù)理措施的基礎(chǔ)上接受規(guī)范化健康教育，有助于患者不良行為的轉(zhuǎn)變，以及疾病相關(guān)知識(shí)的深化，因而具有較高的臨床推廣和應(yīng)用價(jià)值。

發(fā)熱門診；臨床護(hù)理；規(guī)范化健康教育；應(yīng)用效果

發(fā)熱是一種臨床常見(jiàn)的疾病，也是多種疾病的常見(jiàn)臨床表現(xiàn)，該癥狀的發(fā)生會(huì)對(duì)患者的生活質(zhì)量造成嚴(yán)重不良影響。發(fā)熱患者的臨床治療需要在一定程度上獲得家庭與社會(huì)的配合和支持，這就要求患者家屬及其社會(huì)關(guān)系能夠更加有效地掌握發(fā)熱患者臨床治療與護(hù)理的相關(guān)知識(shí)，深化其對(duì)于疾病的認(rèn)識(shí)。相關(guān)醫(yī)學(xué)研究結(jié)果證實(shí)，在門診發(fā)熱患者臨床治療和護(hù)理過(guò)程中應(yīng)用規(guī)范化健康教育措施，有助于鞏固臨床治療效果，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。本次醫(yī)學(xué)研究就對(duì)發(fā)熱門診患者護(hù)理中規(guī)范化健康教育的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析，現(xiàn)將本次臨床研究結(jié)果進(jìn)行如下報(bào)道。

1 資料與方法

1.1 臨床資料：本次臨床研究選擇2009年3月至2010年3月之間在發(fā)熱門診接受治療的200例發(fā)熱癥狀患者為觀察對(duì)象，男性122例，女性78例，患者年齡范圍在18～77歲，平均（66.7±3.4）歲，患者文化程度包括：初中以下學(xué)歷80例，高中學(xué)歷80例，大學(xué)以上學(xué)歷40例。通過(guò)隨機(jī)分組法將患者分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組100例，且兩組觀察對(duì)象基本臨床資料對(duì)比無(wú)明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。

1.2 方法：兩組觀察對(duì)象均接受物理降溫、候診、體溫檢測(cè)等臨床治療和護(hù)理，對(duì)于發(fā)生高熱癥狀的患者，需要接受相應(yīng)的臨床治療，并提出針對(duì)性的護(hù)理指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)組患者在此基礎(chǔ)上接受規(guī)范化的健康教育，具體措施包括：發(fā)熱時(shí)的飲食護(hù)理措施、發(fā)熱有關(guān)傳染疾病的治療、預(yù)防和護(hù)理、家中必備的退熱藥物類型、藥物降溫注意事項(xiàng)和基本常識(shí)、乙醇的擦拭位置、禁忌證和濃度、發(fā)熱時(shí)降溫的注意事項(xiàng)和基本方法、體溫正常水平、高熱、中熱以及低熱的基本含義等。在實(shí)驗(yàn)組患者候診、體溫測(cè)量、物理降溫過(guò)程中，護(hù)理人員應(yīng)對(duì)患者及其家屬的相關(guān)知識(shí)知曉率以及不良護(hù)理行為轉(zhuǎn)變率進(jìn)行調(diào)查和分析，按照患者及其家屬不同的具體情況，制定和實(shí)施個(gè)性化的健康教育方案，并配合以相應(yīng)的推廣和實(shí)施方法。在患者復(fù)診檢查過(guò)程中，對(duì)患者的健康教育實(shí)施效果進(jìn)行觀察和評(píng)估，囑患者及其家屬積極配合物理降溫治療過(guò)程，一旦治療過(guò)程中發(fā)生異常情況，需要及時(shí)進(jìn)行修正。逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的捂汗、刮痧等不健康的降溫方式，指導(dǎo)其掌握乙醇擦拭降溫技術(shù)，并學(xué)會(huì)調(diào)配乙醇和掌握擦拭時(shí)間。通過(guò)自制問(wèn)卷對(duì)兩組觀察對(duì)象的疾病知識(shí)掌握率和不良護(hù)理行為轉(zhuǎn)變率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析[1]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：使用SPSS17.0軟件對(duì)本次醫(yī)學(xué)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。使用表示計(jì)量資料，使用單因素方差分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，使用χ2檢驗(yàn)方法對(duì)計(jì)數(shù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，若P<0.05，則表示數(shù)據(jù)之間差異具有明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[2]。

2 結(jié) 果

2.1 不良行為轉(zhuǎn)變率。實(shí)驗(yàn)組100例發(fā)熱門診患者不良行為轉(zhuǎn)變率為：接種疫苗87例，約占87%，就診前降溫77例，約占77%，溫水或乙醇擦拭降溫98例，約占98%，多飲水98例，約占98%，遵醫(yī)囑復(fù)診、用藥93例，約占93%，高熱時(shí)刮痧或捂汗退熱13例，約占13%；對(duì)照組100例發(fā)熱門診患者不良行為轉(zhuǎn)變率為：接種疫苗34例，約占34%，就診前降溫35例，約占35%，溫水或乙醇擦拭降溫34例，約占34%，多飲水45例，約占45%，遵醫(yī)囑復(fù)診、用藥57例，約占57%，高熱時(shí)刮痧或捂汗退熱46例，約占46%。兩組發(fā)熱門診患者不良行為轉(zhuǎn)變率對(duì)比統(tǒng)計(jì)學(xué)差異明顯（P<0.05）。

2.2 發(fā)熱知識(shí)知曉率。實(shí)驗(yàn)組100例發(fā)熱門診患者發(fā)熱知識(shí)知曉率為：發(fā)熱時(shí)飲食要求98例，約占98%，發(fā)熱有關(guān)傳染病的護(hù)理、預(yù)防和治療90例，約占90%，藥物降溫注意事項(xiàng)和基本常識(shí)94例，約占94%，家中必備的退熱藥物類型96例，約占96%，乙醇的擦拭位置、禁忌證和濃度88例，約占88%，發(fā)熱時(shí)降溫的注意事項(xiàng)和基本方法90例，約占90%，高、中、低熱含義90例，約占90%，體溫正常水平92例，約占92%；對(duì)照組100例發(fā)熱門診患者發(fā)熱知識(shí)知曉率為：發(fā)熱時(shí)飲食要求65例，約占65%，發(fā)熱有關(guān)傳染病的護(hù)理、預(yù)防和治療56例，約占56%，藥物降溫注意事項(xiàng)和基本常識(shí)46例，約占46%，家中必備的退熱藥物類型37例，約占37%，乙醇的擦拭位置、禁忌證和濃度47例，約占47%，發(fā)熱時(shí)降溫的注意事項(xiàng)和基本方法50例，約占50%，高、中、低熱含義44例，約占44%，體溫正常水平45例，約占45%。兩組發(fā)熱門診患者發(fā)熱知識(shí)知曉率對(duì)比統(tǒng)計(jì)學(xué)差異明顯（P<0.05）。

3 討 論

規(guī)范化健康教育的實(shí)施應(yīng)做到因人而異，在患者因發(fā)病入院時(shí)，應(yīng)對(duì)患者的具體病情、文化水平和個(gè)性特征進(jìn)行綜合分析，為其提供個(gè)性化、針對(duì)性的臨床指導(dǎo)，使其形成對(duì)于發(fā)熱癥狀的正確認(rèn)識(shí)。若缺乏對(duì)于健康教育內(nèi)容的量化、具體化、規(guī)范化的處理，則會(huì)大大增加健康教育的盲目性，導(dǎo)致患者健康教育的效果受到不良影響。由本次醫(yī)學(xué)研究結(jié)果可知，發(fā)熱門診患者在常規(guī)臨床治療和護(hù)理措施的基礎(chǔ)上，接受規(guī)范化健康教育，有助于其不良護(hù)理行為的轉(zhuǎn)變以及疾病相關(guān)知識(shí)的深化，且應(yīng)用效果十分理想[3]。

規(guī)范化健康教育指的是在患者復(fù)診和就診過(guò)程中，通過(guò)示范、體溫等方式，向患者及其家屬說(shuō)明護(hù)理操作的基本方法、目的和注意事項(xiàng)，護(hù)理人員可通過(guò)帶教或是親自演練的方式，指導(dǎo)患者及其家屬掌握正確的物理降溫措施。規(guī)范化健康教育一方面能夠逐步轉(zhuǎn)變?cè)胁唤】档淖o(hù)理行為方式，使其掌握健康合理的物理降溫方法，另一方面，還能夠充分調(diào)動(dòng)患者家屬和社會(huì)力量的積極性，深化其對(duì)于發(fā)熱治療相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。物理降溫是最為廉價(jià)、方便且快速的高熱患者降溫措施，常用的物理降溫措施包括減少衣物、開(kāi)窗通風(fēng)、大量飲食、擦拭乙醇和溫水、冰敷大動(dòng)脈血管和頭部血管等等，這一操作方法不僅簡(jiǎn)單易行，而且操作性較強(qiáng)[4]。

規(guī)范化健康教育措施的應(yīng)用，能夠最大限度消除傳統(tǒng)臨床護(hù)理措施存在的種種缺陷，提高疾病相關(guān)知識(shí)傳授的具體性和規(guī)范性，同時(shí)，在健康教育實(shí)施過(guò)程中，護(hù)理人員能夠更加有效地與患者及其家屬相互交流，進(jìn)而降低護(hù)患糾紛發(fā)生率，提高患者的護(hù)理滿意度，形成良好健康的護(hù)患關(guān)系，提高患者的治療與護(hù)理依從性，避免患者因護(hù)理措施不得當(dāng)而發(fā)生虛脫、高熱驚厥等不良反應(yīng)癥狀，進(jìn)而對(duì)其健康造成不良影響[5]。

[1] 高慶榮,吳新明.健康教育在發(fā)熱門診患兒家長(zhǎng)中的應(yīng)用[J].吉林醫(yī)學(xué),2013,34(18):3692-3693.

[2] 史先美.護(hù)理干預(yù)在小兒發(fā)熱治療中的重要作用[J].中國(guó)醫(yī)藥指南,2011,9(1):141-142.

[3] 鄧燕清.人文關(guān)懷在急診發(fā)熱患兒家屬健康教育中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2010,7(1):106-108.

[4] 賀倜,馮思航,鄧順?gòu)?等.人性化護(hù)理在基層醫(yī)院發(fā)熱門診的應(yīng)用與效果[J].醫(yī)學(xué)信息,2010,29(2):259-260.

[5] 黃亞林,羅珊霞,于建英.規(guī)范化健康教育模式對(duì)抑郁患者治療的作用[J].華西醫(yī)學(xué),2011,26(4):616-617.

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1671-8194（2014）35-0329-02