多媒體技術(shù)在初中生物教學中的應(yīng)用

王艷宇

摘 要：隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展和新課程改革的不斷推進，多媒體技術(shù)在初中教學中得到了廣泛的應(yīng)用。對多媒體教學的優(yōu)勢進行了實踐分析，并對如何有效運用多媒體教學手段輔助生物教學做了簡要的探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學優(yōu)勢；教學策略；注意事項

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展和新課程改革的不斷推進，多媒體技術(shù)在初中教學中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學手段可以將抽象問題具體化，將復雜問題簡單化，同時也可以直觀地表達出一些無法觀察到的事物，使傳統(tǒng)教學中的一些難點、重點迎刃而解。相比之下，傳統(tǒng)的教學手段凸顯出了很多方面的不足，已經(jīng)不再適應(yīng)新課改下的初中教學。對于初中生物教學而言，有很多重要知識內(nèi)容無法直觀地用語言或板書來描述，通過運用多媒體教學手段，可以大大提高初中生物的教學效率。為此，筆者結(jié)合多年的初中生物教學經(jīng)驗，對多媒體教學的優(yōu)勢進行了實踐分析，并對如何有效運用多媒體教學手段輔助生物教學做了簡要的探討。

一、多媒體教學的優(yōu)勢及注意事項

在初中生物教學中，多媒體教學大大提高了課堂的教學效率，與傳統(tǒng)的教學手段相比，展現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢。一方面，利用多媒體教學畫面生動、問題多樣、信息量大、內(nèi)容豐富等特點可以改變學生接受知識內(nèi)容的形式，進而激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，為學生制造寬松的學習氛圍，進而提高學生的課堂學習效率。另一方面，形象化的多媒體課件可以將抽象的知識難點具體化，幫助學生掌握和理解無法直觀表述的難點。例如，“血液循環(huán)系統(tǒng)”“植物受精”等知識點，不能通過黑板或語言進行準確的描述，而通過多媒體的動畫效果，可以有效地為學生建立準確的知識體系。此外，多媒體教學手段可以為學生提供更多接受新知識的渠道，同時為教師節(jié)約了大量的板書時間，最大限度地提高了學生的學習質(zhì)量。

雖然多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比具有很大的優(yōu)勢，但其依然存在著一些問題，很多教師在多媒體的應(yīng)用中存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，一些教師過度依賴多媒體教學，將許多重要生物實驗完全用多媒體視頻代替，忽略了實驗操作對學生觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，違背了新課程改革的本質(zhì)要求。其次，很多教師只是應(yīng)付課程改革，沒有將多媒體教學作為一種輔助手段，而是徹底依賴多媒體教學，而忽略了對知識內(nèi)容的講解，造成主次不分的現(xiàn)象。多媒體教學雖然給初中生物教學提供了有效的教學手段，但其仍然只是一種輔助手段，要想真正促進教學效率的提高還需要教師對多媒體的正確把握。

二、運用多媒體進行有效生物教學的策略

1.正確利用多媒體演示功能，幫助學生對知識的理解

為真正有效利用多媒體教學，需要明確多媒體教學手段的一些主要功能，做到對多媒體功能的合理利用。生物學科具有抽象、動態(tài)、細微等特點，如果采用單一的板書教學，很難讓學生感知知識內(nèi)容的真正含義，長期下去會嚴重影響學生對生物學習的興趣。而多媒體的演示功能就可以通過聲音、圖像、動畫等技術(shù)手段形象地描述一些知識點的動態(tài)過程，為學生的理解降低了難度，進而提高了學生的學習效率。例如，在講解“植物水分代謝”知識點時，教師可以通過多媒體設(shè)計“半透膜演示實驗”來幫助學生理解植物根系吸收水分的過程。學生在觀看半透膜兩邊的水分運動與漏斗的液面，學生會很容易地明白植物水分代謝的原理，并能夠明白“水分是同時像半透膜兩邊運動，只是不同濃度運動多少不同”這樣的潛在知識點。

2.巧妙利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習最大的動力，為保證合理利用多媒體教學激發(fā)學生興趣，就需要緊扣所要講授的知識點，巧妙利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境。初中生物的知識內(nèi)容相對枯燥乏味，但有很多知識點可以通過多媒體手段來引導和啟發(fā)，進而調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率。例如，在講解“受精卵受精過程”時，為提高學生的學習興趣，可以為學生提供一段受精卵發(fā)育成嬰兒過程的視頻片段，這種視頻可以讓學生聯(lián)想到自己的發(fā)育過程，進而產(chǎn)生了對知識點的渴求，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。為此，初中生物教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)與知識內(nèi)容相關(guān)的視頻、畫面等，圍繞著生物知識進行多媒體教學探索，這樣才不會發(fā)生盲目跟風、主次不分的現(xiàn)象。

多媒體教學是新課程改革后初中生物教學的一種有效教學手段，突破了傳統(tǒng)教學的局限，大大推動了初中生物的有效性教學。但是，在使用多媒體教學時，教師要根據(jù)教學的實際情況對多媒體進行合理的選擇，防止盲目跟風，真正發(fā)揮多媒體教學手段的強大作用。

參考文獻：

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[2]張敬.談?wù)劺枚嗝襟w在生物教學中的優(yōu)點[J].讀與寫：教育教學刊，2010（6）.

（作者單位 遼寧省鞍山市東方中學）