淺談高中生物教學中如何培養學生的學習興趣

白伍洲

摘 要：教學是教師與學生的雙邊活動，要想提高教學效率，就一定要把學生的主體地位凸顯出來，教師作為引導者，然后再通過有效的訓練，激發學生的學習興趣，使學生能夠創造性地解決研究問題。

關鍵詞：實驗探究；興趣；創設情境

一、生物的學科特點就是用實驗來解決問題

在高中生物教學中，探究實驗是得出結論的重要途徑，又可以培養學生的學習能力，對實現教學目標有重要作用。在教學過程中，生物實驗課不僅僅是讓學生在實際操作過程中學到了理論知識，更是在操作過程中培養了動手能力，如：如何使用儀器、如何取放藥品等等。此外，生物實驗的另一個目的是培養學生對于自然生命科學的理論學習和對于生命奧秘的探索，尊重知識的嚴謹性，因此，在高中生物實驗教學中，教師不應該僅僅局限于課本知識點的傳授，更應該注重各個實驗步驟之間的聯系，不同的操作會出現不同的結果，把握步驟之間的關系，從而讓學生自己認真探究，形成良好的分析問題、探究問題的嚴密的科學思維模式。

二、創設體驗情境，讓學生親身體驗學習生物的快樂

生物本身就離不開實驗，要想讓學生深入地理解生物概念和理論，進行實驗操作和觀察是必不可少的。教師可以在實驗教學過程中為學生創設一些教學情境，然后再吸引學生自己動手操

作，通過自己的一步一步實驗和觀察得到理論知識，這個過程不僅僅激發了大家的學習興趣，而且比生硬的講解更有效。如：在“細胞分裂”教學時，如果只是教師在講臺上生硬地講解，估計會有很多學生提不起精神來聽，而且理解起來也比較費勁，這時，多媒體輔助教學就顯得很有必要了，教師可以利用多媒體將細胞分裂的過程肢解化。讓學生清楚地看到細胞是怎么分裂的，細胞分裂中染色體、DNA等都發生了哪些變化，然后又是怎樣組合的。通過這種過程式的實驗展示，可以讓學生將理論知識和所觀情境結合起來，有助于增強他們的理解力。

新課改已經實施多年了，我們作為一線教師必須認真總結實踐教學經驗，不斷探索科學有效的教學模式，總結出一套能夠提高課堂教學效率的策略，真正做到以學生為根本，培養不僅僅是知識豐富的學生，更是有學習能力和探索能力的高素質人才。

參考文獻：

魏新彬.探尋高中生物高效課堂的“給力”之源[J].新課程研究：上旬刊，2011（11）.

（作者單位 陜西省吳起高級中學）