如何做好初高中數學銜接教育

張東林

恩施地區是湖北省的貧困地區，經濟落后，教育質量低下。本人就在恩施地區下面的一所普通高中任教數學，今年秋季帶一個高一的新班級。開學一個月來，經過冥思苦想，反復實踐，一絲不茍地教學，終于將一群基礎差異很大、學習水平良莠不齊、態度懶散的學生帶到高中學習的正軌上來。

眾所周知，高中數學內容之多，難度之高，是初中數學無法比擬的。如何讓學生由初中簡單的知識，較少的計算量轉入高中知識容量大，計算難度高，養成良好的學習習慣？是我們每位教師頗感煩惱的事情。

剛接手這個班級，學生的數學水平除了基礎很差外，

還有很多學生基本的書寫很不規范，做作業亂七八糟，喜歡亂涂亂改；更要命的是，大部分學生將初中的數學基本知識忘記得差不多，簡單的計算也連連出錯。針對這些問題，我經過深入的研究和思考，決定大膽地創新教學方式，激發學生的學習興趣，采用如下辦法來解決。

一、樹立以培養良好的學習習慣為目標

良好的習慣是成功的保障，學生養成了良好的習慣就會起到事半功倍的效果。教師在以后的教學過程中，不必苦口婆心地說教學生。

在入學的第一個月時間內，是強化訓練學生良好習慣的黃金時期，若錯過了這段時期，勢必會助長學生上課拖拉、作業亂寫、上課愛講小話的風氣。而且時間越長，再去抓學生的習慣問題，效果會大打折扣。為此，我每天上課要求學生提前兩分鐘準備好教材、筆記本、筆等學習工具。在上課時認真聽講、不能亂講小話、禁止討論毫無目的的問題等等。回答問題時整齊劃一，字要寫得工整均勻、要畫得標準。從這些細節入手，訓練學生一個月，即使是放慢教學進度，也必須將良好的學習習慣落實好。萬事開頭難，學生良好的習慣養成了，今后的教學自然水到渠成，可以輕而易舉地完成教學目標。當然，習慣是慢慢養成的，在今后的教學中，教師還應不斷加強學生習慣的培養。

二、加強班級管理

一名教師在學生中沒有威嚴，那么學生在教學中就不會進行有效學習，也不利于班級的管理。學生會散漫，教學效果將會打折扣。

同樣，若教師一味地溺愛學生，包辦學生該做的事情。例如，替學生掃地，擦桌子，或者對上課遲到，睡覺，講話等一再容忍，這樣學生反而不會感激你，會認為教師好說話。學生會得寸進尺，自己犯了錯誤卻不以為然。

因此，在教學過程中，應加強班級管理。例如，給學生一個標準，對于上課隨意講話、作業亂寫亂畫、上課遲到的學生進行批評教育；對于遵守紀律、上課積極回答問題、作業做得規范的學生加以表揚。只有獎懲分明，讓學生知道什么樣的事情不能做，什么

樣的事情要做好。既要使學生懼怕教師，又要喜歡教師，營造良好的教學氛圍，才能將最佳效果發揮出來。

教師是課程的組織者和實施者，在教學過程中，每個教師的辦法各有千秋。只要是有利于教學的實施，有利于學生的成長，有利于班級的管理的辦法，都是好辦法。教學相長，在教學實踐中，教師與學生應共同學習和成長。

（作者單位 湖北省來鳳縣第一中學）