《西南邊陲的特殊旅游區——西雙版納》教學案例

張艷

我參加了省級課題：“設計與應用地理導學案的綜合實踐研究”通過一段時間的研究與實踐，今天上了一節匯報課，我的課題研究是：獨學、對學、群學在教學中的應用，就我上課的《西南邊陲的特殊旅游區——西雙版納》說課如下：

一、說教材

本節內容是認識省內區域的一個特例。本節內容在《義務教育地理課程標準》中相對應的要求是：

1.運用地圖說出區域的位置，并對區域地理位置作出簡要評價。

2.根據有關材料說出支柱產業對區域經濟的帶動作用。

3.舉例說明區域環境和區域發展對生活方式和生活質量的影響。針對本節的內容，依據《義務教育地理課程標準》，從學生的學情出發，我確定了本節課的教學目標。

教學目標：

1.能運用地圖說出西雙版納的位置。

2.知道西雙版納的資源優勢。

3.熟悉原始熱帶雨林景觀的基本特征并分析旅游業迅速崛起的原因。

4.懂得我國少數民族的發展離不開黨和國家的支持。

教學重點：

1.西雙版納的位置優勢和資源優勢。

2.蓬勃發展的旅游業。

教學難點：

1.分析西雙版納熱帶季風氣候的成因。

2.通過分析西雙版納的旅游資源優勢，探討如何保持該地區的可持續發展。

因為初中學生綜合分析地理事物的能力、邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復雜聯系，需要較強的邏輯思維能力。在教學過程中我主要是通過小組合作探討的方法來突破難點。

二、說教法

依據新課標的要求，要讓學生學習對生活有用，

對終身發展有用的地理，又結合實驗課題“獨學、對

學、群學”在教學中的實施，重點突出了學生是主體，教師是主導，因此我將采用教師引導、學生自主學習，師生共同合作探討本節所涉及問題的方法來完成教學，充分體現“獨學、對學、群學”在教學的作用，具體作法如下：

1.情景導入；

2.明確學習目標自主學習；

3.教師針對有難度的問題組織學生探究。

三、說學法

1.學生通過一年的地理學習，基本掌握了一定的學習技巧，節課主要是文本材料的學習，培養學生的讀書好習慣和分析問題、歸納總結的能力。（獨學）

2.指導學生填圖，一些重要的地理事物在圖上要能準確填寫。

3.依據老師提出的輔助性問題去思考、分析或討論，最后得出結論。（群學）

四、說教學過程

1.情景導入。

2.明確學習目標。（一名學生朗讀）

3.自主學習：認真閱讀教材，完成老師布置的預習填空部分。

4.合作探究：通過創設問題情境，激發學生探究問題的欲望，同時也培養學生相互協作與分析探究的能力，讓學生體驗到合作學習的快樂！本節課我重點設計兩個問題：

探究一：讀景洪市氣溫、降水量圖，說說西雙版納是什么氣候類型？為什么？出現了什么自然景觀？為什么？解決本節課難點“季風氣候成因”。

探究二：西雙版納的旅游業在近年來為什么出現下滑現象？

評價點撥：學生小組討論，代表發言，教師激勵評價后，著重指出：由于我國地處亞洲東部，面對太平洋，西南臨近印度洋，所以形成獨特的季風氣候，特別是來自印度洋上的西南季風，對西雙版納的熱帶雨林的形成有著獨特的意義。冬季有高大山脈——橫斷山阻擋了來至冬季的寒流。所以說西雙版納是北回歸線上僅存的一片綠洲。

5.鞏固延展：完成老師布置的習題。

6.板書設計。

7.教學反思。

（作者單位 吉林省通化縣二密中學）