讓目標提高試卷評析的效果

魏思進

一、背景

本人任職于一所農村初中，至今已有二十年，多年帶畢業班。畢業班的教學有別于初一、初二，不僅教學任務重、壓力大，而且考試頻頻。有常規的期中、期末考試，還有學校組織的月考、半月考，特別是臨近中考時學校要進行周周考。

二、主題

考完試，教師必須對試卷進行分析，以落實學校“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”的要求。當然，一份好試卷加上一堂到位的評析課對學生知識掌握、能力提升的作用是巨大的。但是，如何很好地提高試卷評析的效果呢？在試卷的評析過程中如何發揮學生的主體性和積極性呢？

學期初，學校將鼓樓區的期終試卷作為校月考試卷對初三學生進行了一次檢測。我對本次試卷進行了如下處理。

三、細節

師：同學們，這節課我們必須掌握試卷上的基礎知識，下課前我們進行檢查，沒有達標的課后去我辦公室繼續完成；同時，必須明確相關主觀題的分析思路和解題的步驟。（使學生有明確的課堂目標，給學生一定的學習壓力，激發學生學習的主動性，在課堂上不懈怠。）下面，請大家利用五分鐘的時間自我分析一下自己的選擇題，特別是分析失分的原因，分析不了的，可以請教同學或老師，請大家開始。

（學生在課前分析的基礎上，繼續分析并在試卷上訂正，寫出自己出錯的原因、給自己的啟示等，有些訂正好的同學要么幫助其他同學、要么自己在努力的記憶著基礎知識。我也利用這一機會走下講臺或檢查學生訂正情況或與學生進行必要的交流。感覺真好。）

師：好，讓我們到此結束。下面請大家來進行自我解剖，談談你對試卷的分析，看看能給我們帶來哪些啟示。開始：

生1：這題我會，只是在寫答案的時候寫錯了，我今后一定要細心……

生2：這題我肯定會，只是沒有把題目看清，題目上的一個“不”字沒注意，我想以后我一定會注意的……

生3：這題我不會，但是經過同桌的分析我知道：這就是書本上的內容，說明我看書不多也不細，今后我要按照老師的要求堅持每天看十分鐘的政治書……

……

師：選擇題相對而言是簡單的，做好選擇題也是我們考好政治、考取高分的基礎。這樣的失分不可惜嗎？中考時相差一分就得回來拼一年啊！（有的學生笑了，有的學生在沉思。我知道：學生已經意識到做好選擇題的重要性，并在暗暗下著決心。）好了，下面給大家五分鐘時間強記一下選擇題中包含的基礎知識。如第6

題……

（學生迅速地行動了起來，有的獨自記憶、有的相互提問。我想：他們一定意識到了初三時間的寶貴，在課堂上能夠掌握的知識決不留到課后，他們也不想跟我去辦公室啊！）

師：請同學們停下來，我們開始檢查。我國現階段的基本國情是什么？請××同學回答。

生：……

師：回答得很好，我們其他同學也要向××同學一樣把知識掌握在課堂。下面請你代表老師提出問題，讓下一位同學回答，然后我們據此類推。開始吧！

生：……

（這種問答接龍的方式一提出，學生來了勁，個個都躍躍欲試、爭先恐后，課堂的氣氛被調動起來了，學生的主動性、積極性被調動起來了，學生的思維被激活。我想：這樣學生問答的方式肯定比我提問讓學生回答的方式好得多。）

師：暫停，下面我們來分析主觀題——我們的薄弱點。首先請同學們分組討論解題的步驟和答題的步驟，寫在紙上待會我們進行交流。每組負責一大題：第一組分析第61題；第二組分析第62題；第三組分析第63題；第四組分析第64題。（學生意猶未盡，但教學必須進行下一步。強調主觀題的重要性，不僅是使學生的思維進入下一個環節，而且是要進一步強化學生對主觀題重要性的認識、努力掌握主觀題的答題方法、實現本節課的另一個教學目標。）

生：分組討論并寫在紙上準備交流。

師：下面請第四組的同學談談第64題的解題的步驟和答題

的步驟。

生1：第一，要審材料；第二，要審設問；第三，思考相關的知識點；第四，要結合材料，運用知識分點答題。

生2：答案的構成是“材料+知識+作用+和諧社會”。

師：請其他同學談談他們說得對不對？是否遇到類似的試題？當時是如何分析和組織答案的？

生：他們分析得很好。這是一類中考題型，我們在將期終考試中考過此類型的題目。……

師：對，這是一類中考題型。現在這類題型會分析、會組織答案嗎？

生：會。（學生能記得這是一類中考題型，說明曾經的評析是有效果的。今天的分析，將進一步強化學生的記憶，并將進一步提升學生的答題能力。）

……

四、效果

學生是學習的主體，教學生學不如教會學生學習，教師教有時不如學生教。下課前問學生本節課的教學目標是什么，大家都很清楚：掌握基礎知識，學會審主觀題、學會組織答案。問學生今后遇到此類型的主觀題會做嗎，都說會。我想本節課達到了預期的目標，試卷評析是成功的、有效的。

本教研組的一位老師聽后也覺得本節課是優秀課。

五、反思

前蘇聯教育家烏申斯基曾指出：“如果希望從一切方面去教育人，那么，就首先從一切方面去了解人，研究人，再制定出切實可行的行動方案。”在日常的工作中，事半功倍，事倍功半的事是經常發生的，由于方法的不同，工作的時間與效率不一定總是成正比的。科學的方法是取得教學成功的重要因素。

試卷評析要有目標性。教師在評析試卷前，要明確課堂目標，沒有明確目標的課堂效果是可以想象的。教學目標一定轉化為學生的學習目標，學生明確學習目標后要轉化為自覺的行動，這時，教師給學生一個“檢查”的壓力，一定能在強化學生的目標意識的同時強化學生的自覺行動。目標的確定是有很多原則的，但教師必須在對試卷進行分析的基礎上確定教學目標。

試卷評析要有針對性。教師上新授課要備課，評析試卷也要備課。如：哪些學生的題錯了，錯在個別，還是普遍；錯在意外，還是意料之中；錯在知識的缺陷，還是技巧的缺乏；錯在智力因素方面，還是非智力方面。試卷評價課更應是針對性很強的教學活動。有了針對性，試卷評析才有實效性。

試卷評析要注意多樣性和趣味性。在評析中，讓學生成為評析的主體，同時要注重趣味性，采用多種方式進行評講，如學生的自我分析法，小組的合作討論法，重點題型的研討法等。教師的作用仍然是不可替代的，教師要注重對學生的點撥、注重規律的揭示、注重課堂節奏的調控。這樣才能把試卷評析課上成調動學生積極性、促進每一位學生發展的好課。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區湖熟初級中學）